اسئلة تربوية للمعلمين



صور اسئلة تربوية للمعلمين

نماذج التربوي

3 من اهم اهداف تدريس الانشطة التربوية في الصفوف الثلاثة الاولى……
(ا اكساب التلميذ قدر من المعلومات العلميه.
(ب تنمية قدرة التلميذ على التفاعل مع بيئته.
(ج تدريب التلميذ على مهارة الرسم.
(د تدريب التلميذ على بعض التمرينات الحركيه.
30 – قيام المعلم بخصم علامة من علامات الطالب الذى لم يود و اجبة يسمي
ا – تعزيزا ايجابيا .

 

 

ب – تعزيزا سلبيا .

 


ج – عقابا ايجابيا .

 

 

د – عقابا سلبيا .

 


31.

 

الفعل الذى لا يعبر عن نتائج التعلم بصورة محددة فيما يلى هو:
ا.

 

يفسر ب.

 

يدرك
ج.

 

يقارن د.

 

يميز
32.

 

الطلاب الذين تقاس معارفهم على مستوي الاستيعاب:
ا.

 

يستطيعون استخدام المعلومات و الافكار بشكل محدد
ب.

 

(ا ،

 

 

ب)
ج.

 

ليسوا بالضرورة قادرين على ربط المعلومات و الافكار بمعلومات اخرى
د.

 

لا شيء مما ذكر
33.

 

ان يكتب تقريرا يتضمن الافكار الرئيسة التالية ….

 

هذا الهدف بمستوى:
ا.

 

التحليل ب.

 

التقويم
ج.

 

التركيب د.

 

التطبيق
34.

 

من مساوئ استخدام اسلوب المحاضرة انها:
ا.

 

تركز على حب الاستطلاع عند الطلاب
ب.

 

سلبية الطالب اثناء المحاضرة في اغلب الاحيان
ج.

 

لا تركز على المحتوي و كيفية استخدام الطالب لهذا المحتوى
د.

 

كل ما ذكر
35.

 

ما المقصود “بالتكامل الاقتصادي”

 

يمثل السوال السابق نموذجا للاسئله:
ا.

 

المباشرة ب.

 

السابره
ج.

 

المفتوحة المغلقة د.

 

المتجمعه
36.

 

تطلق عبارة “اسئلة التفكير المتمايز على الاسئله”:
ا.

 

السابرة ب.

 

المفتوحة المغلقه
ج.

 

المتشعبة د.

 

المتجمعه
37.

 

من طرق تنمية مهارة طرح الاسئلة عند الطلاب ما يلي:
ا.

 

تيقن المعلم من شعور الطلاب بان الاسئلة تعكس رغبتهم في العلم
ب.

 

مساعدة المعلمين للطلبة في صياغة الاسئله
ج.

 

استجابة المعلمين لاسئلة الطلبة يعمق الاهتمام و بطريقة و ديه
د.

 

كل ما ذكر
38.

 

من عوامل فشل اسلوب المناقشة في التعليم:
ا.

 

استمرار التركيز على الموضوع الرئيسى خلال النقاش
ب.

 

احتكار المنافسة على عدد من الاشخاص
ج.

 

التركيز على الاداء بدلا من الحقائق المحددة اثناء النقاش
د.

 

كل ما ذكر
39.

 

عندما ينهج المعلم استراتيجية التعليم المفرد فانه يقوم بدور:
ا.

 

مخطط و مصمم التعليم
ب.

 

ناقل المعرفة للطلاب فقط
ج.

 

المستشار و المرشد و الموجة للطلاب في تعلمهم
د.

 

ا ،

 

 

ج
1 – مصطلح التربية يعني
ا – تهذيب السلوك لدي الانسان .

 


ب – تعليم الانسان و تثقيفة .

 


ج – تنمية جوانب النمو لدي الانسان .

 


د – تدريب الانسان و تنمية مهاراتة .

 


2 – افضل طريقة تدريس لموقف تدريسى يشتمل على معلومات كثيرة , و عدد طلاب الفصل كبير هي
ا – الاستجواب و المحاورة .

 


ب – المناقشة و مجموعات العمل .

 


ج – حل المشكلات .

 


د – المحاضرة الالقائية
3 – سال مدرس النحو طلابة ان يعربوا بيتا من الشعر , يعد هذا السوال مناسبا عندما يكون هدف المدرس التاكد من قدرة طلابة على:
ا – التحليل .

 


ب – الفهم .

 


ج – التذكر .

 


د – التقويم .

 


4 – يقصد بالمنهج الدراسي
ا – الكتاب المدرسى .

 


ب – الخطة الدراسية المكونة من مجموع المقررات الدراسية .

 


ج – طريقة التدريس .

 


د – كل الانشطة و الخبرات التي تقدمها المدرسة للطالب .

 


5 – عندما يستخدم معلم العلوم الصحيفة الحائطية و سيلة للايضاح فان عليه ان يعلقها
ا – في بداية الحصة .

 


ب – عندما يصل في الشرح الى الموضوع المراد ايضاحه
ج – بعد ان يفرغ من شرح الفكرة .

 


د – في اي وقت من الحصة .

 


6 – طريقة التدريس التي تتبع الامثلة , و المقارنة بينها بغرض التوصل الى تحديد القاعدة العامة او التعريف هي
ا – طريقة هربارت .

 


ب – الطريقة الاستقرائية .

 


ج – الطريقة الاستجوابية .

 


د – الطريقة الاستنتاجية .

 


7 – من العوامل ذات التاثير القوي في النمو الاجتماعى للمراهق
ا – حسن تغذيتة .

 


ب – نموة اللغوى .

 


ج – احلام اليقظة .

 


8 – مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب تقتضى ان
ا – يوضع لكل تلميذ المنهج الدراسي الذى يناسبة .

 


ب – تتنوع النشاطات , وان تتعدد مستويات كل نشاط .

 


ج – تحدد المهمات النمائية لكل مرحلة دراسية , و يوفر لها الخبرات المناسبة في نوعها و مستواها .

 


د – كل ما ذكر .

 


9 – توثر الاسرة الممتدة في نمو الطفل
ا – اللغوى .

 


ب – الاجتماعى .

 


ج – النفسي .

 


د – اللغوى و الاجتماعى .

 


10 – يشترط لحدوث التعلم توفر المتغيرات التالية
ا – النضج الدافعية الموقف التعليمى .

 


ب – الحاجة الحافز الموقف التعليمى .

 


ج – الميل التشجيع النضج .

 


11 – حصل طالب في الثالث المتوسط على درجات النهاية الصغري على الاقل في كل المواد الدراسية عدا ما دتى الجغرافيا و القواعد , حيث حصل على 30 درجة في كل منهما .

 

 

اى الاحكام التالية صحيح في شانة و فق لائحة التقويم المعمول بها في المملكة العربية السعودية

 


ا – عليه ان يجتاز اختبار الدور الثاني في مقرر الفصل الدراسي الثاني لهاتين المادتين على اية حال .

 


ب – يعد ناجحا ان كان ادي اختبارى نهاية الفصل الاول , و الثاني في المادتين .

 


ج – يعد ناجحا و لا حاجة لدخولة اختبار الدور الثاني في اي من المادتين .

 


د – يعد ناجحا في ما دة الجغرافيا ان كان قد ادي اختبار نهايتى الفصلين الدراسيين , و عليه ان يجتاز اختبار الدور الثاني في مقرر الفصل الدراسي في ما دة القواعد .

 


12 – من صفات الاختبار التحصيلى الجيد
ا – الصدق .

 


ب – الثبات .

 


ج – الموضوعية .

 


د – كل ما ذكر .

 


13 – الفرق بين القياس و التقويم يكمن في ان
ا – القياس يصف الجوانب الاجرائية لعملية التعلم و التعليم و التقويم يهتم بجمع البيانات بطريقه
موضوعية للحكم عليها .

 


ب – مضامين القياس اكثر شمولية من التقويم .

 


ج – التقويم يقدر قيمة عناصر العملية التعليمية , بينما القياس يقدر قيم تشخيصية للعناصر .

 


د – التقويم يركز على الاختبارات التعليمية و العقلية اكثر من القياس .

 


14 – يقصد بسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية
ا – مجموع الخطط الدراسية لمراحل التعليم المختلفة .

 


ب – قواعد تنظيم السلوك و لائحة تقويم الطالب .

 


ج – النظم , و اللوائح , و الاستراتيجيات التي تصدر عن و زارة التربية و التعليم .

 


د – ما يصدر عن و زير التربية و التعليم من توجيهات .

 


15 – تعدد مصادر المعرفة المتوفرة لدي الطلاب يحتم على العملية التعليمية ان تنمى مهارة القراءة
ا – الشاملة .

 


ب – الناقدة .

 


ج – المقارنة .

 


د – المتخصصة .

 


16 – يتعلم التلاميذ باساليب مختلفة , و هذا يتطلب تنوعا في
ا – اساليب تعلم التلاميذ .

 


ب – الخبرات التعليمية .

 


ج – ا ب .

 

17 – يتطلب تحديد المعرفة المناسبة للتلاميذ اختيار المصادر التي تساعدهم على
ا – رسم الاهداف التربوية لهم .

 


ب – تحقيق الاهداف التربوية لهم .

 


ج – تحديد انواع الاهداف التربوية .

 


18 – في العملية التدريسية يوفر المعلم فرص التعلم للتلاميذ
ا – الاذكياء .

 


ب – متوسطي الذكاء .

 


ج – الاقل ذكاء .

 


د – لعموم التلاميذ .

 


19 – الاسلوب الفعال الذى يسهم في فاعليه التدريس يتمثل في تقديم المادة العلمية للتلاميذ في مجموعات
ا – متشابهة في مستواها التحصيلى .

 


ب – متفاوتة في مستواها التحصيلى .

 


ج – ذات خصائص اجتماعية متقاربة .

 


د – تتساوي في مستواها التحصيلى .

 


20 – ادارة الصف ادارة جيدة تتطلب من المعلم ان
ا – يتصف بالشدة في تعاملة مع التلاميذ لئلا ينصرفوا عن موضوع التعلم .

 


ب – يتصف باللين في تعاملة مع التلاميذ لئلا يعوقهم عن المشاركة .

 


ج – يوفر الجو الاجتماعى , و الانفعالى الذى يحقق العدل و الاحترام في الصف .

 


21 – يستثمر وقت التدريس بصورة فاعلة و متوازنة اذا صرف في
ا – شرح موضوع التعلم .

 


ب – توجية التلاميذ .

 


ج – ضبط الفصل .

 


د – التربية و التعليم .

 


22 – التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة اذا تم التركيز فيه على
ا – المادة العلمية .

 


ب – التوجية و تهذيب السلوك .

 


ج – ربط التعلم بالحياة .

 


23 – البيئة التعليمية التي يجب ان يهيئها المعلم لتلاميذة هي
ا – التلقينية لضمان معرفة موضوع التعلم .

 


ب – الامنة التي يتمكن فيها التلاميذ من التفاعل و التعبير عن الذات لضمان تحقيق عملية التعلم .

 


ج – التي تعتمد على الثواب و العقاب لضمان مشاركة التلاميذ .

 


د – ب ج .

 


24 – يقصد بالادارة الصفية
ا – التغلب على المشكلات التي تواجة الطلاب و المعلم خلال التدريس .

 


ب – التدريس و فق منهجية محددة لتحقيق الاهداف السلوكية للمقرر .

 


ج – حفظ النظام و الامن النفسي للطلاب .

 


د – عمليات التوجية و القيادة التي تطبق داخل الصف .

 

25 – يهتم المعلم بالادارة الصفية ليحقق
ا – الكفاية التعليمية و المعرفية .

 


ب – النمو المتكامل للطالب .

 


ج – قواعد السلوك الجيد .

 


د – ضبط النظام داخل الصف .

 


26 – التخطيط لتقويم تعلم التلاميذ يتطلب استخدام
ا – الكتاب المدرسى .

 


ب – الانشطة الصفية .

 


ج – مصادر متعددة للمعلومات .

 


د – ما سيتم تقديمة من معلومات .

 


27 – تقويم تعلم التلاميذ يتم بصورة صحيحة عندما يقوم المعلم
ا – المعارف , و المعلومات التي تم تعليمها للتلاميذ .

 


ب – قدرة التلاميذ على استرجاع المعلومات .

 


ج – قدرة التلاميذ على تطبيق ما تم تعلمة .

 


28 – يتم جمع البيانات عن تقدم تعلم التلاميذ بواسطة
ا – تطبيق الاختبارات الفصلية .

 


ب – تطبيق الاختبارات و المقاييس التحصيلية المقننة .

 


ج – استخدام المقابلة العلمية .

 


د – دراسة الحالة , و تحليل البيانات .

 


29 – المعلم الناجح هو الذى
ا – يتولي تطوير نفسة ذاتيا .

 


ب – يتقيد بتعليمات المدرسة فيما يخص العملية التعليمية .

 


ج – يتعاون مع زملاء المهنة لتطوير العملية التعليمية .

 


د – كل ما ذكر .

 


30 – عندما يتعرض المعلم لنقد من زملاء المهنة يجب عليه ان يتعامل مع هذا الموقف ب
ا – حزم حتى لا يتكرر ذلك الموقف .

 


ب – الصبر حتى لا يفقد الصداقة مع زملائة .

 


ج – عدم المبالاة , و الاكتراث لمثل هذا الموقف .

 


د – توثيق الموقف و رصدة الى حين الحاجة الية .

 


31 – الدافعية القوية نحو الممارسات المهنية تتحقق عند المعلم عندما
ا – يومن برسالتة التربوية .

 


ب – توفر له الحوافز المادية .

 


ج – تتضح له الانظمة التعليمية .

 


د – كل ما ذكر .

 


32 – يحدث من التلاميذ مواقف سلوكية تتطلب تهذيبا مما يحتم على المعلم ان يتصف ب
ا – الحزم لتهذيب تلك المواقف منعا لتكرارها .

 


ب – الرفق في معالجة تلك المواقف لانة مرب في المقام الاول .

 


ج – المرونة في تعاملة طبقا لمقتضي السلوك .

 


2 يعرف مفهوم الفروق الفردية بانه تلك الاختلافات في
ا مستوي خصائص الافراد
ب نوع خصائص الافراد
ﺟ استعدادات الافراد
د عدد الخصائص عند الافراد
5 اثابة المتعلم اثناء عملية التعلم
ا تقلل من استجابة المتعلم
ب ليس لها تاثير على الاستجابه
ﺟ تقوى دافعية المتعلم
د توثر على ذاكرة المتعلم
9 اي العبارات التالية الاقل دقة في معرفة الخبرات السابقة للطلاب

 


ا الاستفادة من الدراسات التربويه
ب الاستفادة من خبرات المعلمين
ﺟ الامتحانات القبليه
د الخبرة الشخصية للمعلم
1-معيار الحكم على جودهالتواصل الفعال في بيئة التعلم هو
ا مدي توفر و سائل الاتصال
ب مدي تحقيق الاهدافالتعليميهج المحتوىالمعرفى للرساله
د اختزالعوامل التشويش

2 عندالتخطيط لتعلم المهارات المعقدة فان المعلم يري ان يتدرب المتعلم على ممارستهابصوره
ا مركبه
ب مجزئهج عشوائيه
د مركزه

3 كل مما ياتى منالمواد المستخدمة للطلاب ذوي التعلم الحركى ما عدا
ا المجسمات
ب الزيارات الميدانيهج الصناعات اليدويه
د عمل جداول البيانات
4-اى من انواع التقويم التالية تصلح نتائجة في صورة تقريريهلاتخاذ قرار بشان تطوير الموقف التعليمي
ا المبدئي
ب البنائي
ج التشخيصي
د النهائي
5 قامت مجموعة من المعلمين بتصحيح اختبار فتباينت الدرجهالتي حصل عليها الطالب من معلم الى اخر اي من الاجراءات التالية يمكن ان تراجعهااذا طلب منك ضبط هذا الاختبار
ا الصدق
ب الثباتج الموضوعيه
د الاجرائيه

6 اي من نظريات التعلم التالية تشير الى ان للخبراتالسابقة للمتعلم دورا اساسيا في عملية التعلم

ا البنائيه
2-السلوكيه
3-المعرفيه4-الاجتماعيه
7 تتعاون المدرسة لاقرار مبدا المشاركة المجتمعية مع جهاتمتعددة ليس منها
ا موسساتالمجتمع المدني
ب اجهزهالاعلام
ج المجالسالمحليه
د الادارة التعليميه
8 من طرق التدريس التي تهتم بكم الافكار قبلنوعيتها
ا المناقشهوالحوار
ب العصف الذهنيج التعلمبالاستكشاف
د دورهالتعليم

9 عندما تلاحظفى طلابك انهم يحبون المدرسة و يستمتعون بالتعليم فان ذلك يعني ان مناخ المدرسهيخاطبالبعد
ا الاجتماعي
ب الوجدانيج العقلي
د-النفسحركي

10 معرفة الخبرات السابقة و البديلة عند الطالب تفيد المعلمفى تحقيق ما يلى ما عدا
ا بداية التدريس لكل مجموعة على حده
ب اساليب ادارة و ضبطالصفج سرعة التدريسلكل مجموعه
د الامثلهوالتشبيهات المناسبة لكل مجموعه
11 اذا علم المدرس ان احد طلابة يتميز بمجموعة من الصفاتمنها دقة الملاحظة و اليقظة و سرعة التعلم و ليس لدية قدرة على الاعمال الروتينية فهذايرجع الى ان الطالب
ا متفوقب مندفع
ج موهوب
د-ذو نشاطزائد

12 عندما يبدا المعلم شرحالمنهج بالكليات ثم الاجزاء و ينتهى بالعودة الى ادراك العلاقات بين الاجزاء يستندبذلك الى نظريه
ا الاشتراطالجزائي
ب الارتباط
ج الاشتراطالكلاسيكي
د الاستبصار13 اي مما يلى يعد مرادفا لاستخدام اجهزة تربوية غير المباشرة في الموقف التعليمي
ا الاشياء و النماذجالحيه
ب شرائط الفيديوج الزيارات الميدانيه
د الدراساتالمعمليه
14 تعداستراتيجية حل المشكلات اكثر مناسبة للطلاب ذوي الذكاء
ا اللغوي
ب المنطقي
ج الحركي
د الاجتماعي
15 عندما يستخدم المعلم استراتيجيات الاستكشاف فانه بذلكيسعي الى اتاحة الفرصة للطلاب لل
ا التاكد من صحة المعرفهالمقدمه
ب التدرب على المهاراتالمعمليه
ج التوصل للمعرفة بانفسهمد التدرب على مهارات البحثالعلمي
16 اهم عنصريجب مراعاتة عند تنفيذ الدرس هو
ا ماذا يتعلم
ب كيف يتعلمج هل يتعلم
د لماذا يتعلم
17 يسعي المعلم من خلال استخدامة لاستراتيجية التعلمالتعاونى الى ان يحقق[1] ا رفعمعدل التحصيل الدراسي لطلابه
ب اكتساب الطلاب مهارات البحث و الدراسه
ج اكتساب الطلاب مهارات الاتصال و التواصلالاجتماعيد بقاء اثرالتعلم لفترة اطول عند الطالب
18 من مظاهر حرص المعلم على التنمية المهنيه
ا الالتزام باللوائحوالقوانين
ب المشاركة في انشطة الجمعيات التربوية التعليميهج المشاركة في برامج خدمة المجتمعوالبيئه
د التعامل الانسانى معالطلاب و الزملاء
19 – تم حساب معامل الارتباط بين درجات الطلاب في اختبارين لمادتين مختلفتين فكان يساوي 0.8 و هذا يعنى
ا نجاح 80 من الطلاب فىالاختبارين
ب ان الاختبارينيتميزان بالسهولة الشديده
ج ان هناك علاقة قوية بينالمادتيند انالاختبارين يتميزان بالصدق و الثبات
20 يستهدف اعداد التقارير الفردية حول سلوك و مستوي الطالببالمدرسة ما يلي
ا تحقيق مواطنة صالحة في شخصالطالب
ب اقامة علاقهحسنة بين المنزل و المدرسهج ضمان حق المدرسة نحو الطالب
د تعزيز دور التعليم الرسمي في المدارس
21 لاحظ معلم ان احد طلابة يتمتع بوضع الاشياء في فئاتومسلسلات فيكون هذا الطالب يتمتع بالذكاء
ا سمعى لفظي
ب مكانى بصري
ج حركى جسماني
د رياضى منطقي
22 اي من الادوات التالية تفيد اكثر من الاخرى فيالاستدلال على صعوبات التعلم المعرفية لدي المتعلم
ا اختبار تحصيلي
ب مقياس اتجاه
ج قائمة ملاحظه
د اختبار ميول
23 يتم تحديد عملية التعلم بالنظر الية بوصفة عملية تعديللسلوك على ضوء
ا المعرفهالنظرية لمفهوم التعلم
ب النتائج المترتبة على التعلم
ج المراحل العمرية للمتعلمد الطريقة التي يتم بهاالتعلم
24 عندما يرغبالمعلم في تقدير اداء احد طلابة في مهارة معقدة فانه يلجا الى مقياس
ا منشور
ب تحليلي
ج خاص
1 د مقنن25 الهدف السلوكى الجيد يفيد في تحقيق كل ما يليماعدا
ا تنظيم محتوي الدرسبصورة تناسب المتعلم
ب اختيارالطرق و الوسائل و الانشطة المناسبه
ج اختيار اساليب التقويمالمناسبه
د زيادة نسبة مشاركهالمتعلمين26 في اثناءقيامك بالشرح لاحد المفاهيم ابدي بعض الطلاب سلوكا غير مرغوب فيه و عندما اشرت لهمبوجوب الانضباط لم تكن اسبابهم ايجابية و لكي يتعرف الطلاب ممارسة المحاسبة الذاتيهفان التصرفات الاتية تري انها الانسب
ا توجية الطلاب الى الاعتماد المتبادل فيمابينهم
ب تعرفهم على سلوكيات التوجة الذاتيج تعرفهم بمسئوليتهم الفردية داخلالحجره
د الغاء الانشطة التيظهر من خلالها السلوك الغير ملائم
27 لاحظ معلم ان هناك تباينا بين استعداد احد الطلابالموهوبين للتحصيل و قدرتة الفعليه على التحصيل يمكن تفسير ذلك بعدة تفسيرات ليسمنها
ا صعوبهالامتحان
ب صعوبهالماده
ج عدم فاعليه طريقهالتدريس
د مدي معامل الذكاء العام
28 ان يتدرب الطلاب على مهارة فحص مركب الزهرة تعد صياغههذا الهدف
ا جيدة لاشتمالها على عناصر الصياغه
ب دقيقة لانها لاتصف نشاطالتعلم
ج عامة لانها تعبر عنهدف تربوى عام
د شاملة لانها تعبرعن هدف تعليمى شامل
29-منعيوب الاسئلة الموضوعية
ا صعوبة تصحيحها
ب عدم شموليتهاللمحتوى
ج الذاتية فيالتصحيح
د صعوبهاعدادها
30-تشرح لطلابك ان عدد السكان في مصر متزايد و طلبت منهم انيخططوا رسم بيانى لذلك هذا النوع يعبر عن…..
ا التطبيقب الفهم
ج المعرفه
د التحليل
31–اى مما ياتى يعبر عن معنىالتعلم…….
ا)معرفتة كل انواع التعليم
ب يحدد قاعدة كانواخوتهاج)يعرف التفاعلات الكيميائية بينالمواد
د)يدرس الاهداف السلوكية لموضوعالدرس
· قسمالاستاذ طلابة الى مجموعات كل مجموعة لها مهمة محددة تقوم بتنفيذها يسمي هذا النوع
• التعلمالتعاوني• مجموعاتالعمل
• حلالمشكلات
• المحاضره
34 اردت ان تدرب طلابك على القراءهالناقدة توجههم الى
• المقالات و القصص الادبيه•المواقع و المنتدياتالالكترونيه
• نشرات الاخبار
• الرحلاتالتعليميه

35 من جوانب تنمية المعلم مهاريا ما عدا
ا-المشاركة في موتمر محلىب المشاركة في موتمرتربوي
ج تدريس ما دة تخصصه
د المشاركهفى مجلس المدرسهلانة اصبح علامة بها
36 من خلال مفهومك الحديث للذكاءفان……..
ا-الموهوب ذكىب الذكيموهوب
ج المتفوق ذكى
د الذكى متفوق
37 اذا اراد المعلم ان يخاطب انماط التعليم لدي المتعلمفانة يخاطب
-كل الانماط كل الوقت
-كل الانماط بعض الوقت
-بعضالانماط كل الوقت38 يمكن للمعلم ان ينمي شعور طلابة بمسئولياتهم نحو تعلمهمبالضبط الذاتى من خلال اجراءات ليس منها
ا تحديد اجراءات عمل التكليفات
ب عدمتزويد الطلاب بملاحظات قبل تقديم التكليفات
ج منح الطالب الفرصة لتحديد الزمناللازم لانهاء التكليفاتد اعطاء الطالب الفرص لاختيار موعد انهاءالتكليفات
42-فصل تلميذ موهوب عن زملائة العاديين يعتبر من سلبياتبرامج
*-التجميع· – الاثراء
· تسريع
· ارشاد.

1 من مصادر اشتقاق اهداف التربيه:
ا – الاوضاع الاجتماعية و الاقتصاديه.

 

ب الاتجاهات المعاصرة و مقتضياتها و خصائصها .

 


ج – حاجات المواطن المصري و مطالب نموة .

 

 

د – كل ما سبق .

 

صح
2 اي مما ياتى لا يعتبر من مصادر الفكر التربوى
ا – الدراسات و البحوث العلمية .

 

 

ب القران و السنة و شروحها .

 


ج – الخبرات الشخصية .

 

 

صح د – كل من [ا] و [ب] 3-عندما اتعرض لضغوط روسائى في العمل فاننى
ا – اتحمل هذه الضغوط .

 

 

ب ارفض الاستجابة لهذه الضغوط .

 


ج – اواجة هذه الضغوط .

 

 

د – اناقش روسائى في هذه الامور صح
4 اي مما ياتى يعتبر من العوامل الموثرة في الصحة النفسية

 


ا – البيئة فقط .

 

 

ب الوراثة فقط .

 


ج – تفاعل البيئة و الوراثة بنسب متساوية .

 

 

د – تفاعل البيئة و الوراثة بنسب مختلفة صح
6 عندما يحدث مشاجرة بين طالبين في الفصل
ا – افكر قبل ان اتخذ قرارا .

 

 

صح ب اعاقبهما مباشرة .

 


ج – اخرجهما من الصف .

 

 

د – اتجاهل الموقف
7 من معايير السلوك السوى في التعامل مع المواقف:
ا – الاخذ بالايجابيات و معالجة السلبيات.

 

صح ب الاخذ بالايجابيات و تجاهل السلبيات .

 


ج – تجاهل الموقف .

 

 

د – الاستسلام للموقف .

 


8 اي من العبارات التالية يمثل خاصية من خصائص الفروق الفرديه:
ا – انها فروق في الدرجة و ليس في النوع.

 

صح
ب ان مدي الفروق الفردية في السمات المزاجية اقل منها في النواحى العقلية .

 


ج – ان مدي الفروق الفردية في السمات المزاجية لا يختلف عنها في النواحى العقليه.
د – هناك تجانس في مدي الفروق الفردية بين الذكور و الاناث .

 


9 اي مما ياتى يعتبر شرطا من الشروط الرئيسة للتعلم:
ا – الدافعيه.

 

صح ب التغذية الراجعة .

 


ج – التكرار .

 

 

د – الحوافز .

 


10 يعرف مفهوم النضج بانه:
ا – اكتمال السمات المختلفة عند الفرد.

 

صح ب مستوي من النمو يصل الية الفرد للوصول الى نمو لاحق .

 


ج – التغير في الجانب الجسمانى فقط .

 

 

د – التغير في نوع السلوك .

 


11 الموشر الحقيقي للتعلم هو:
ا – السلوك الادائى للمتعلم.

 

صح ب كمية المعلومات لدي المتعلم .

 


ج – مستوي فهم المتعلم .

 

 

د – درجة دافعية المتعلم .

 

12 اذا طلب احد زملائى المعلمين مساعدتى فاننى
ا – اساعدة دون تردد.

 

صح ب اتردد في تلبية هذه المساعدة .

 


ج – لا اساعدة .

 

 

د – اطلب من الاخرين مساعدتة .

 


13 اي انواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح و رسوب التلميذ

 


ا – القبلى .

 

 

ب التكوينى .

 


ج الختامي .

 

 

صح د – البنائى .

 


14 اي الانواع الاتية يناسب بدرجة كبيرة الاختبارات التحصيلية

 


ا – المحتوي .

 

 

ب المحك .

 


ج – التلازمى .

 

 

صح د – التنبئى .

 


15 افضل معامل تمييز للفقرة السوال في اختبار تحصيلى هو:
ا – عندما يكون سالبا ب صفرا .

 

صح
ج – 0.25 فاقل .

 

 

د – 0.30 فاكثر .

 

16 من عيوب الاسئلة المقاليه:
ا – صعوبة اعدادها.

 

ب الذاتية صح.
ج – سهولة الغش .

 

 

د – ارتفاع مستوي التخمين .

 


17 المقياس الاحصائى الذى يشير الى درجة تشتت درجات التلاميذ هو:
ا – المتوسط الحسابي.

 

ب الوسيط .

 


ج – الانحراف المعيارى .

 

 

صح د – الدرجة المعيارية .

 

18 اي المعايير التالية يرجع اليها لتحديد الوزن النسبى عند اعداد جدول المواصفات للاختبارات التحصيلية

 


ا – زمن الاختبار .

 

 

ب عدد اسئلة الاختبار .

 


ج – نوع اسئلة الاختبار .

 

 

صح د – اهمية الموضوع .

 

19 الاساس النفسي للمنهج هو:
ا – الافكار و المعتقدات و انماط السلوك.

 

ب مطالب المجتمع الحالية و المستقبلية .

 


ج – نتاج دراسات سيكولوجية التعلم .

 

 

صح د – الخبرات التي يتم اتاحتها للفرد لجعلة و اعيا بمجريات الامور .

 


20 واحدة من طرق التدريس التاليهتسبب مللا للتلاميذ اكثر من غيرها:
ا – المشروعات.

 

ب الالقاء .

 

 

صح
ج – الحوار .

 

 

د – الاكتشاف .

 


21 واحدة مما يلى ليست من مزايا طريقة المحاضره:
ا – الاقتصاد في وقت التدريس.

 

ب تعليم عدد من التلاميذ في زمن محدد .

 


ج – تنمية الابداع عند التلاميذ .

 

 

صح د – الاقتصاد في التجهيزات الخاصة .

 


22 من شروط الرسالة التعليمية الناجحة ان:
ا – يكون المرسل ملما بالرساله.
ب يكون المرسل عارفا بخصائص المستقبل .

 


ج – تثير في المستقبل شعورا بحاجتة لمحتوي الرسالة .

 

 

صح
د – يكون المستقبل ما هرا في فك الرموز اللفظية و غير اللفظيه

23 يعرف الاتصال في العملية التربوية بانه العملية التي يتم عن طريقها
ا – انتقال المعرفة من شخص الى اخر و تودى الى التفاهم بينهما .

 


ب انتقال المهارات بين شخصين .

 


ج – تحقيق الاهداف العقائدية و الاجتماعية و الثقافية .

 


د – كل ما سبق .

 

 

صح

24 عند صياغة الاهداف التعليمية
ا – اهتم بالاهداف قريبة الامد فقط .

 


ب مشاركة التلاميذ في صياغة الاهداف غير ضرورية .

 


ج – توقعات التلاميذ غير مهمة في صياغة الاهداف .

 


د – اهتمامات التلاميذ و حاجاتهم مهمة في صياغة الاهداف .

 

 

صح

25 للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ
ا – استخدم طريقة واحدة في التدريس .

 


ب – اركز على الكتاب المدرسى خوفا من تشتت ذهن التلاميذ .

 


ج – استخدم اساليب متنوعة الشرح حسب ما يقتضية الحال .

 

 

صح
د – اعتمد على خبرتى في الطريقة المناسبة لتعليم التلاميذ .

 

26 التخطيط للتدريس الناجح يتم من خلال
ا – التركيز على الطلاب اقوياء التحصيل في الصف .

 


ب التركيز على الطلاب متوسطي التحصيل في الصف .

 


ج – التركيز على الطلاب ضعاف التحصيل في الصف .

 


د – اخذ الفروق الفردية بين الطلاب في الحسبان .

 

 

صح

27 عند وضع خطتى للتدريس
ا – استخدم معلومات عن الحياة العائلية و المجتمعات المحلية للتلاميذ .

 


ب اقتصر على المعلومات الواردة في المنهج المدرسى .

 


ج – اركز على تحفيظ المعلومات لانها المادة التي يختبر فيها التلاميذ.
د – كل ما ذكر .

 

 

صح
28 اي العبارات التالية عبارة صحيحة
ا – يمكن تطوير المناهج بمعزل عن تطوير طرق التدريس .

 


ب لا يمكن ان يتم تطوير المناهج بدون تطوير طرق التدريس .

 

 

صح
ج – تطوير طرق التدريس لا علاقة له بتطوير المناهج .

 


د – كل ما ذكر .

 

29 اي العبارات التالية تعتبر الافضل لتحقيق اكبر قدر ممكن للتعلم المفيد للتلاميذ

 


ا – التركيز على الواجبات المنزلية .

 


ب تسلسل موضوعات المنهج .

 

 

صح
ج – التعرف على العلاقات بين المواد الدراسية .

 


د – حفظ المعلومات الواردة في الكتاب المدرسى .

 

30 النشاط الذى ينمى الثقة بالنفس و تحمل المسوولية هو النشاط الذى تكون
ا – اهدافة محددة و طريقة اجراءاتة و اضحة .

 


ب طريقة اجراءاتة و اضحة و المواد الخام و الوسائل اللازمة متوفره
ج اهدافة و اضحة و يترك مجال تحديد الطريقة و الوسائل الى الطلاب .

 

 

صح
د – اهدافة و وسائل و طريقة اجراءاتة محددة .

 

31 اذا كان لدى طالب متميز في ادائة التحصيلى فانى
ا – اضع له برنامجا اضافيا خاصا .

 

 

صح
ب اجعلة يسير مع مستوي الصف .

 


ج – اكلفة بمساعدتى في الاعمال الكتابية و الروتينية .

 


د – اطلب منه ان لا يثير اسئلة اعلى من مستوي الصف حفاظا على وقت الحصه.

32 لتوفير الفرصة لجميع التلاميذ للمشاركة في عملية التعلم
ا – استخدم التهديد و السلطة لحمل التلاميذ على التعلم.
ب اجبر التلاميذ على دراسة المادة و حل الواجبات البيتية .

 

 

صح
ج – اترك للتلاميذ حرية المشاركة .

 


د – لا القى بالا لاراء التلاميذ المختلفة .

 


33 للمحافظة على استمرارية تعلم التلاميذ
ا – اسيطر على الطلاب و امنعهم من الحركة الا باذنى .

 


ب اختار اسلوبا تدريسيا واحدا مناسبا لجميع التلاميذ .

 


ج – امنع الاسئلة باعتبار انها تشتت انتباة التلاميذ عن الموضوع .

 


د – انوع في الخبرة التعليمية لتناسب اساليب التعلم المختلفة لدي التلاميذ.

 

صح

34 لتنمية التفكير الابداعى لدي التلاميذ
ا – اشرح المادة التعليمية للتلاميذ .

 


ب اركز على تعليم الاهداف المعرفية و ما هو مطلوب في الاختبارات .

 


ج – اوفر الفرص لتفاعل التلاميذ في مجالاتة المختلفة .

 

صح
د – اوضح للتلاميذ كيفية تحليل المحتوي المعرفى للمادة الدراسية .

 

35 عندما اري خللا في سلوك احد التلاميذ فاننى
ا – اطلب و لى امرة فورا لاناقش معه الامر .

 


ب احاول شغلة ببعض الاعمال الاضافية .

 


ج – اتعرف على اسباب هذا السلوك .

 

 

صح
د – اتركة و شانة .

 

36 اذا تبين للمعلم ان هناك اخلالا بنظام الفصل فان عليه ان
ا – يطبق العقوبة حسب مقتضيات النظام .

 


ب يستشير احد المعلمين لمساعدتة في ضبط النظام .

 


ج – يتحدث مع مدير المدرسة حول هذا الامر .

 


د – يعالج الامر حسب طريقتة الخاصة .

 

صح
37 احسن طريقة تودى الى تعليم فعال هي
ا – الاستجابة لمتطلبات التلاميذ .

 


ب معرفة الفروق الفردية لدي التلاميذ .

 


ج – تخطيط الانشطة لتعلم التلاميذ .

 

 

صح
د – تهيئة بيئة صفية جيدة .

 


38 عندما الاحظ تاخر احد التلاميذ يوميا فانى
ا – احاول معرفة اسباب هذا التاخر .

 

 

صح
ب اطردة من الفصل .

 


ج – اتصل بولى امرة .

 


د – ارسلة الى مدير المدرسة .

 

39 عند اختيارى اساليب تقويم التلاميذ
ا – استخدم اسلوبا واحدا للتقويم .

 


ب استخدم اساليب تقويم متنوعة .

 

 

صح
ج – اختار الاختبارات السهلة من حيث التطبيق و التصحيح .

 


د – اعتمد على الاختبارات التحصيلية فقط .

 


40 عندما اريد تطبيق اختبار فاننى اراعي ما يلى
ا – تضمينة تعليمات دقيقة و واضحة .

 

 

صح
ب عدم السماح للتلاميذ بطرح اسئلة و استفسارات خلال التطبيق .

 


ج – ان يكون هناك وقت محدد لتطبيق .

 


د – ان يتوفر مراقب واحد لكل 15 تلميذا .

 


41 لتحقيق صدق المحتوي للاختبار فاننى
ا – اخذ المحتوي مباشرة من الكتاب المدرسى .

 


ب اضمن فقرات اسئله متباينة الصعوبة .

 


ج – اربط نتائج الاختبارات مع نتائج اختبار موثوق .

 


د – اعدها و فق جدول مواصفات .

 

صح

42 عند الانتهاء من عملية التقويم احرص على
ا – الحفاظ على سرية النتائج حتى نهاية الفصل الدراسي .

 


ب اشعار التلاميذ و اولياء امورهم بنتائج التقويم .

 

 

صح
ج – اشعار التلاميذ ذوى المستويات التحصيلية العليا فقط لرفع معنوياتهم.
د – اشعار التلاميذ ذوى المستويات التحصيلية الدنيا فقط لتحسين ادائهم .

 

43 يعرف مفهوم الفروق الفردية بانه تلك الاختلافات في
ا – مستوي خصائص الافراد .

 


ب نوع خصائص الافراد .

 


ج – استعدادات الافراد .

 

 

صح
د – عدد الخصائص عند الافراد .

 

44 يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية
ا – المحاولة و الخطا .

 


ب الاشتراط الاجرائى .

 


ج – الاستبصار .

 


د – الاشتراط الكلاسيكى .

 

 

صح

45 من خصائص مراحل النمو المعرفى عند بياجية
ا – ان كل مرحلة منفصلة عن الاخرى .

 


ب ان كل مرحلة توثر و تتاثر بالمراحل الاخرى .

 

 

صح
ج – ان الافراد متساوون في الفترة العمرية للوصول الى هذه المراحل.
د – ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل .

 

46 اثابة المتعلم اثناء عملية التعلم
ا – تقلل من الاستجابة المتعلمة .

 


ب ليس لها تاثير على الاستجابة .

 


ج – تقوى دافعية المتعلم .

 

 

صح
د – توثر على ذاكرة المتعلم .

 

47 عندما يحدث مشكلة بينى و بين احد زملائى المعلمين الجا الى
ا – مناقشة هذه المشكلة مع زملائى المعلمين لحلها .

 


ب الجلوس بمفردى للتفكير في حل هذه المشكلة .

 


ج – الابتعاد عن التفكير في هذه المشكلة .

 


د – احالة المشكلة الى ادارة المدرسة صح

48 اي مما ياتى لا يعد من عناصر المنهج

 


ا – الاهداف .

 


ب فلسفة المجتمع .

 

 

صح
ج – المحتوي .

 


د – التقويم .

 

49 اي مما ياتى لا يعتبر من المعايير المناسبة لاختيار طريقة التدريس

 


ا – سهولة استخدامها في كل الظروف .

 


ب مراعاتها مبدا تكامل الخبرات التعليمية .

 


ج – قابليتها للتعديل تبعا للمتغيرات التي قد تطرا .

 


د – ممكنة و قابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطي لها صح.

50 اي من العبارات التالية الاقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدي الطلاب

 


ا – الاستفادة من الدراسات التربوية .

 


ب الاستفادة من خبرات المعلمين .

 

 

صح
ج – الاختبارات القبلية .

 


د – الخبرة الشخصية للمعلم .

 

51 اي مما ياتى لا يعتبر من مزايا طريقة المناقشة

 


ا – تزيد من ايجابية التلميذ في العملية التعليمية .

 


ب تنمى لدي التلميذ مهارات اجتماعية .

 


ج – تنمى لدي التلاميذ الثقة بالنفس .

 


د – تنمى المهارات الحركية لدي التلاميذ .

 

 

صح

52 اي من العوامل التالية لا يوثر في فهم الرسالة التعليمية

 


ا – الوسيلة المستخدمة في الاتصال .

 


ب الاسلوب المستخدم في ايصال الرسالة .

 


ج – معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية .

 


د – اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة .

 

 

صح

53 اي انواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية

 


ا – القبلية .

 


ب التكوينية .

 

 

صح
ج – الختامية .

 


د – لاشيء مما ذكر

54 يكون الاختبار صادقا اذا
ا – قاس ما وضع لقياسة .

 

 

صح
ب كانت درجات الطلبة مرتفعة .

 


ج – كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس .

 


د – حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون .

 

55 افضل معامل صعوبة للسوال في اختبار تحصيلى هو
ا – 10
ب 25
ج – 50 صح
د – 90

56 من عيوب الاسئلة الموضوعية
ا – صعوبة تصحيحها .

 


ب عدم شموليتها للمحتوي .

 


ج – الذاتية في التصحيح .

 


د – صعوبة اعدادها صح

57 لكي احقق اكبر قدر من التعليم الذاتى
ا – اهيء البيئة التعليمية المناسبة .

 


ب اوفر مصادر التعلم اللازمة .

 


ج – اشجع التلاميذ و احترم اراءهم و شخصياتهم .

 


د – كل ما ذكر صحيح .

 

 

صح

58 واحدة من البدائل التالية لا ينبغى مراعاتها عند صياغة اهداف التعلم
ا – شمولية الاهداف لجوانب شخصية التلميذ .

 


ب شمولية الاهداف لاهتمامات التلاميذ و رغباتهم و ميولهم .

 


ج – تنمية قدرة التلاميذ على حل المشكلات .

 


د – تلبية توقعات التلاميذ المدرسية و المنزلية .

 

 

صح

59 القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي
ا – تحقيق اهداف المواد التعليمية .

 

 

صح
ب احترام شخصية الطالب و تقبل افكارة .

 


ج – نقل المعلومات و التراث الى الجيل الجديد .

 


د – تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية .

 

60 واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة كل التلاميذ
ا – التمهيد للدرس لجذب انتباة التلاميذ و المحافظة على استمراريته.
ب تنظيم التلاميذ في مجموعات عمل للتعلم .

 


ج – اخذ اراء التلاميذ و افكارهم بعين الاعتبار في اثناء التدريس .

 


د – استخدام اسلوب المحاضرة و العروض العملية .

 

 

صح

61 واحدة مما يلى لا تساعد على استمرارية تعلم التلاميذ
ا – استخدام العروض العملية .

 


ب استخدام الكتب و المراجع و مصادر المعرفة المختلفة .

 


ج – تتبع اخطاء التلاميذ .

 

 

صح
د – استخدام اسلوب التعلم من خلال العمل .

 

62 لتنمية الاستقلالية و القدرة على اتخاذ القرارات عند التلاميذ
ا – اطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية و الكتاب المقرر .

 


ب انظم التلاميذ في مجموعات عمل صغيرة .

 

 

صح
ج – احدد لهم و اجباتهم و ما ينبغى عليهم عملة بالتفصيل .

 


د – كل ما ذكر صحيح .

 

63 لتنمية التعلم الذاتى لجميع التلاميذ
ا – احفز التلاميذ الاقوياء على التعلم في ضوء الاهداف التربوية .

 


ب اتيح الفرصة لجميع التلاميذ لوصف عملية تعلمهم و اشجعهم على ذلك.

 

صح
ج – استخدم مصادر تعلم محددة و لا اشتت انتباة التلاميذ .

 


د – لا اشغل التلاميذ في تقويم اعمال زملائهم .

 

64 عندما يقع نزاع بين تلميذين
ا – ادرس نوع العلاقة بين التلميذين للتوصل الى حل موفق .

 

 

صح
ب اتصل بوالدى التلميذين مستفسرا عن نوع العلاقة بينهما .

 


ج – اتجاهل الامر .

 


د – اخرجهما الى مدير المدرسة لنيل العقاب .

 

65 اذا كان احد الطلاب مصدر ازعاج للمعلم ،

 

 

فان الاجراء التقليدى الذى يتخذة المعلم لدعم تعلم الطلاب هو
ا – ارسالة لمدير المدرسة .

 


ب الاتصال بوالدية على الفور .

 


ج – اعطاوة بعض الاعمال الاضافية .

 


د – الاتصال بمرشد الطلاب .

 

 

صح

66 لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمى بطريقة فعالة فان عليه ان
ا – يكون قائد الفصل في كل نواحى النشاط .

 


ب يقوم بتلقين الطلاب مواد دراسية .

 


ج – يرشد الطلاب لتوجية نشاطهم .

 

 

صح
د – يوضح ان النشاط في الفصل يجب ان يعكس البيئة المحلية .

 

67 افضل طريقة يمكن من خلالها اعطاء الادارة المدرسية فكرة عن اداء التلاميذ في الاختبار هي
ا – تزويد الادارة بقائمة باسماء التلاميذ و درجاتهم .

 


ب تزويد الادارة بقائمة الدرجات و مرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التلاميذ .

 

 

صح
ج – استخدام بعض الاحصاءات الوصفية لدرجات التلاميذ .

 


د – استخدام الاحصاء التحليلى الاستنتاجي لتحديد الدلالة الاحصائية للفروق بين الدرجات

68 الوسط الحسابي للقيم التالية 2 ،

 

 

3 ،

 

 

5 ،

 

 

8 ،

 

 

7 هو
ا – 3
ب 5 صح
ج – 7
د – 8

69 بعد تطبيقك لاختبار موضوعى لاحظت ان درجة الثبات للاختبار منخفضة فان الاجراء الذى تتبعة هو
ا – تزيد عدد الاسئلة الجيدة في الاختبار .

 


ب تضمن الاختبار اسئلة صعبة .

 


ج – تعتمد على اكثر من مصحح واحد .

 

 

صح
د – تهمل الامر لان الثبات غير ضروري للاختبارات التحصيلية .

 

70 عند اعداد اسئلة الاختبار لتقويم تعلم التلاميذ فاننى اراعى
ا – الغاية من عملية التقويم .

 


ب المعارف و المهارات المتوفرة لدي التلاميذ .

 


ج – الوقت المتاح للاجابة عن الاختبار .

 


د – كل ما ذكر .

 

 

صح

71 عند تقويم التلميذ يجب على المعلم ان يعمل على جمع معلومات عن
ا – التحصيل الاكاديمى للتلميذ .

 

 

صح
ب المظاهر المختلفة للشخصية لدية .

 


ج – اتجاهاتة و ميولة و قدراتة و قيمة .

 


د – كل ما ذكر .

 

72 اهم معايير اختيارك لاختبار تحصيلى , هو الاهتمام اولا
ا – بصدق الاختبار و ثباتة .

 


ب موضوعيتة و سهولة تطبيقة .

 


ج – سهولة اجراءات تصحيحة و قلة التكلفة لتطبيقة و تصحيحة .

 


د – وجود معايير له .

 

 

صح

73 عندما تبنى سوالا مقاليا يقيس قدرة التلاميذ على مستوي التقويم فانك تبدا سوالك ب
ا – عدد ،

 

 

و بين ،

 

 

و اذكر .

 


ب برهن على ،

 

 

نظم ،

 

 

اعرب …………
ج – احكم على ،

 

 

انقد ………..
د – قارن ،

 

 

صنف ………….

 

الخ .

 

 

صح

74 عندما تريد قياس قدرة التلاميذ على التنظيم و التكامل في التفكير فانك تختار اسئلة من نوع
ا – الاختيار من متعدد .

 


ب المقالية .

 

 

صح
ج – الصح و الخطا .

 


د – المزاوجة المقابل .

 

75 اذا نبهنى احد تلاميذى عن خطا و قع منى اثناء الشرح فاننى
ا – اتجاهل هذا الامر .

 


ب – انهرة و احذرة من التكرار .

 


ج – اعدل حسب روية التلميذ .

 


د – اتاكد من المعلومة قبل تعديلها .

 

 

صح

76 اذا طلب منى التقدم الى دورات تدريبية اثناء الخدمة فاننى
ا – اسارع في التقدم اليها .

 


ب ادرس مدي مناسبة الدورة لى .

 

 

صح
ج – التعرف اولا على رغبة زملائى في التقدم اليها .

 


د – اهتم بالمردود المالى منها .

 


77 عند بدء فعاليات معرض القاهرة الدولي فاننى
ا – احرص على زيارتة مع مجموعة من التلاميذ .

 


ب احث التلاميذ على زيارتة .

 


ج – احث التلاميذ على شراء المنتجات الوطنية .

 


د – كل ما ذكر .

 

 

صح

78 اذا حضر احد اولياء امور تلاميذى الى المدرسة فاننى
ا – اهتم في مقابلتة و مناقشتة في مستوي ابنة .

 

 

صح
ب احيلة الى ادارة المدرسة .

 


ج – اتجاهل حضورة .

 


د – اوجهة الى المرشد الطلابي .

 

79 اذا قام احد الموجهين بزيارة المدرسة فاننى
ا – اخذ بارائة .

 


ب لا اهتم بمقترحاتة .

 


ج – اناقش و اخذ منه و اترك .

 

 

صح
د – اتمسك بارائي
80 الوسيط للقيم التالية 2 ،

 

 

8 ،

 

 

5 ،

 

 

3 ،

 

 

9 هو
ا – 3
ب 4
ج – 5 صح
د – 6

81 اذا كنت بصدد التعرف على اتجاهات التلاميذ نحو المقرر الذى تدرسة فان افضل طريقة لذلك يتمثل في
ا – اختبار تحصيلى يقيس معارفهم و مهاراتهم في المقرر .

 


ب استبانة تضمن اراءهم حول المادة .

 

 

صح
ج – اجراء مقابلات مع عينات من التلاميذ .

 


د – المناقشة المفتوحة مع التلاميذ .

 

82 المقياس الاحصائى الذى يشير الى معدل درجات التلاميذ هو
ا – المتوسط الحسابي .

 

 

صح
ب الوسيط .

 


ج – الانحراف المعيارى .

 


د – الدرجة المعيارية .

 

83 لجدول المواصفات بعدان هما
ا – تقديرات و معايير .

 


ب اهداف و انشطة .

 


ج – احتياجات المعلم و المتعلم .

 


د – اهداف و محتوى

84 تقوم ادارتى للفصل على الاساس التالي
ا – مساعدة التلاميذ على روية العلاقات بين المواد الدراسية المختلفه.
ب – تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن الاراء التربوية المختلفة .

 


ج – تشجيع التنافس اللامحدود بين التلاميذ .

 


د – لاشيء مما ذكر .

 

صح
85 واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق بالاستفادة من نتائج التقويم في توجية التعلم
ا – استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس .

 


ب دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوي المعرفى للمادة غير ضروري.
ج – لا اري لها دورا في تحديد كيفية مراجعة المحتوي .

 

صح
د – تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم .

 

86 عند التخطيط للتدريس اخذ بعين الاعتبار
ا – اختلاف المستويات العقلية للتلاميذ .

 


ب اختلاف الخلفيات الثقافية لهم .

 


ج – سهولة و صولهم الى مصادر المعرفة .

 


د – كل ما ذكر .

 

 

صح

87 عند صياغة الاهداف التربوية
ا – اخذ كل مستويات بلوم المعرفية فقط بعين الاعتبار .

 


ب اركز على المستويات العليا لتصنيف بلوم .

 


ج – اركز على المستويات الثلاثة الاولي لتصنيف بلوم لانها هي المهمة في بناء الاختبارات.
د – اخذ المجال المعرفى و المجال الانفعالى و المجال النفس حركى بعين الاعتبار.

 

صح

88 اذا سالنى احد التلاميذ عن معلومة لا اعرفها فاننى
ا – اجيب على السوال باى معلومة لدى .

 


ب اوجل الاجابة و اطلع على المصادر ذات العلاقة .

 

 

صح
ج – اتجاهل السوال .

 


د – اطلب من التلاميذ الاجابة عن السوال باى صورة .

 

89 لتطوير مهاراتى المهنية
ا – اطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة .

 


ب اتبادل الخبرات مع زملائى .

 


ج – اناقش الصعوبات و المشكلات التي تعترضنى مع المختصين .

 


د – كل ما ذكر .

 

 

صح

90 اثناء تنفيذ يوم رياضي بالمدرسة
ا – احث التلاميذ على المشاركة .

 


ب اشارك و احث التلاميذ على المشاركة .

 

 

صح
ج – اشارك بنفسي فقط .

 


د – اتجاهل موضوع المشاركة .

 

91 افضل طريقة للاتصال باولياء امور التلاميذ
ا – احدد لهم موعدا لمقابلتى .

 

 

صح
ب اقابلهم فقط اذا هم حضروا للمدرسة .

 


ج – ارسل لهم خطابات فقط .

 


د – احمل التلاميذ رسائل شفوية لاولياء امورهم .

 

92 عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فاننى
ا – اقوم بانجاز العمل منفردا .

 


ب اشترك مع زملائى لانجاز هذا العمل .

 

 

صح
ج – انجز ما يطلبة منى مدير المدرسة فقط .

 


د – اعتذر عن هذا العمل .

 

93 عند تعارض وقت موعد شخصى مع وقت اعمال خاصة بالمدرسة فانني:
ا – اعتذر عن الموعد الشخصى .

 


ب ابحث عن اعذار لعدم ذهابي للمدرسة .

 


ج – اذهب اولا للموعد الشخصى ثم الى المدرسة .

 


د – اوجل الموعد الشخصى و اذهب الى المدرسة صح

94 من عيوب الاسئلة الموضوعية
ا – صعوبة تصحيحها .

 


ب عدم شموليتها للمحتوي .

 


ج – الذاتية في التصحيح .

 


د – صعوبة اعدادها .

 

 

صح

95 لكي احقق اكبر قدر من التعليم الذاتى
ا – اهيء البيئة التعليمية المناسبة .

 


ب اوفر مصادر التعلم اللازمة .

 


ج – اشجع التلاميذ و احترم اراءهم و شخصياتهم .

 


د – كل ما ذكر صحيح .

 

 

صح

96 اي مما ياتى لا يعد من عناصر المنهج
ا – الاهداف .

 


ب فلسفة المجتمع .

 

 

صح
ج – المحتوي .

 


د – التقويم .

 

97 افضل معامل صعوبة للسوال في اختبار تحصيلى هو
ا – 10
ب 25
ج – 50 صح
د – 90

98 من عيوب الاسئلة الموضوعية
ا – صعوبة تصحيحها .

 


ب عدم شموليتها للمحتوي .

 


ج – الذاتية في التصحيح .

 


د – صعوبة اعدادها .

 

صح

99 المقياس الاحصائى الذى يشير الى معدل درجات التلاميذ هو
ا – المتوسط الحسابي .

 


ب الوسيط .

 


ج – الانحراف المعيارى .

 


د – الدرجة المعيارية .

 

صح

100 لجدول المواصفات بعدان هما
ا – تقديرات و معايير .

 


ب اهداف و انشطة .

 


ج – احتياجات المعلم و المتعلم .

 


د – اهداف و محتوىصح

101 الوسط الحسابي للقيم التالية 2 ،

 

 

3 ،

 

 

5 ،

 

 

8 ،

 

 

7 هو
ا – 3
ب 5 صح
ج – 7
د – 8

102 عند تعارض وقت موعد شخصى مع وقت اعمال خاصة بالمدرسة فانني:
ا – اعتذر عن الموعد الشخصى .

 


ب ابحث عن اعذار لعدم ذهابي للمدرسة .

 


ج – اذهب اولا للموعد الشخصى ثم الى المدرسة .

 


د – اوجل الموعد الشخصى و اذهب الى المدرسة صح
103 اي مما ياتى لا يعد من عناصر المنهج
ا – الاهداف .

 


ب فلسفة المجتمع .

 

 

صح
ج – المحتوي .

 


د – التقويم .

 

104-اى انواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العمليهالتعليمية
ا – القبلية .

 


ب التكوينية .

 

صح
ج – الختامية .

 


د – لاشيءمما ذكر

105 اذكر كان السوال الفرق بين القياسوالتقويم هو
ا ان القياس ليس له علاقة بالتقويم
ب ان القياس هو جزء منالتقويم
ج ان التقويم جزء من القياس
د ما اذكر الفقرة الاخيره
التقويم ليس هو القياس ،

 

 

فالقياس جزء من التقويم .

 

 

.

106 الوسائل التعليمية مكون من مكونات المنهجالدراسي بالمفهوم الحديث / و هي تجيب على السوال

ا لماذا ندرس

 

 

….

 

ب – ماذا ندرس

 

 

….ج – بماذا ندرس

 

 

….

 

د كيف ندرس؟

107 يقصد بمجتمع الدراسة

ا العينهالعشوائيه….

 

ب – الخاضع للمعاينة ….

 

ج – الخاص بالباحث ….

 

د غير ذلك .

 

108 تستخدم طريقة تمثيل الادوار امام الطالب لتحقيق

ا التعبير عن المشاعر ….

 

ب – حل المشكلات ….

 

ج – تعميقالاتجاهات ….

 

جميع ما ذكر .

 

109 من اهم مصادر المعرفة

ا و جهة نظرالمعلمين ….

 

ب – الوحى ….

 

ج – الحواس ….د ب ج

110 يحسب معامل الثبات باحد الطريق التالية

ا الاختبار القبليوالبعدى ….

 

ب – النموذجان المتشابهان ….

 

ج – مقياس الفاكرونباخ….

 

د ا ب ج

111 يعد bing من ابرز

ا علماء التربية المعاصرين ….

 

ب – ادوات القياس…ج – محركاتالبحث….

 

د ا ب ج

112-من ايجابيات الاسئلة الموضوعية

ا شمولها على عناصر المقرر … ب – سهولة تصحيحها ….

 

ج – سهولهاعدادها….

 

د ا ب
113-من ابرز انواع التعليمالذانى

ا التعليم المبرمج ….

 

ب – الرزم التعليمية ….

 

ج – تمثيلالادوار ….

 

د ا ب

114-الثقافة هي

ا المعتقدات و الافكار ….

 

ب – اساليب التفكير ….

 

ج – التقاليد و العادات ….د كل ما سبق

115 جوانب النمو التي يوكد عليها المنهجبالمفهوم القديم

ا النمو الوجدانى ….

 

ب – النمو المهارى ….ج – النمو المعرفي….

 

د النمو الشامل

116 التاكد من كل شي يسير في مسارة الصحيح كما خطط له و نظم يحقق عنصر

ا التوجية ….ب – الرقابه….

 

ج – التخطيط ….

 

د ا و ج(

117 لكيتحقق المتابعة اهدافها ينبغي اتخاذ ما يلى

ا تقويم اداء المنهجالدراسي..

 

ب – جعل الاجتماعات مجالا و اسعا للمشورة و تبادل الاراء…
ج – دراسة الخطط الدراسية المختلفة لكل الصفوف ….

 

د كلماذكر .

 

118 في اي نمط يكون القائد سلبى في تصرفاتة

ا القيادة الترسليه….

 

ب – النمط الديمقراطى ….

 

ج – النمطالاستبدادى ….

 

د ب و ج(

119 يساهم مديرى المدارس في مشاكل الغدارهالمدرسية من عدة جوانب منها

ا عدم تجاوب المدرسين مع مدير المدرسة ….ب – قلة الخبرة في مجال الادارة المدرسيه….

ج – عدم الالمام الكافى بالمناهج و طرق تدريسها ….

 

د كل ما ذكر .

 

120 يمكن ان يقوم المعلم بدورة في تكوين العلاقاتالانسانية بالمدرسة من خلال

ا ان يومن كل معلم بقيمة زميلة ….

 

ب – اشراك التلاميذ في وضع قوانين المدرسة ….

ج – اشراك الاباء في ادارهالمدرسة و تحديد اهدافها ….د كل ما ذكر

121 اول مدرسة انشاها العثمانيون في مكة المكرمة هي

ا الرشيديه….

 

ب – العثمانية ….

 

ج – الصولتية ….

 

د مماذكر.

122 ممكن تعريف الادارة على انها

ا فنتوجية النشاط الانسانى ….

 

ب – القدرة على اقناع الاخرين ….
ج – فنصياغة الانظمة ….

 

د لا شي مما ذكر.

123 تتضمن عملية التخطيط عنصرينرئيسين احدهما:

ا التنبو….

 

ب – الاستشراف ….

 

ج – التوقع ….

 

د ا و ب

124 من مقتضيات التنظيم في الادارهالمدرسية

ا اوضع البرامج الزمنية اي ترتيب الاعمال المراد القيام بها ….

 

ب – تقويم التنظيم المدرسى و اثرة على تحقيق رسالة المدرسة ….
ج – حسن توزيع المسووليات على القائمين عليها….د ب و ج

125 من العوامل التي ساعدت على ظهور المدرسة

ا غزارة التراث الفكري….

 

ب – تعقد التراث الثقافى ….
ج – اكتشاف اللغة المكتوبة ….

 

د ب و ج

126 من الوظائفالاساسية للاسرة

ا تحقيق الامن و الطمانينة … ب – المحافظة على ثقافهالمجتمع و هويتة ….
ج الضبط الاجتماعى ….د كل ما سبق.

127 المدرسة التي تجعل الطفل محور اهتمامها و تركز على حاجاتهوميولة و قدراتة هي

ا المدرسة التقليدية …ب – المدرسهالتقدميه….
ج مدرسة المجتمع ….

 

د المدرسة المنتجة .

 

128 تربية الجسم تسبق تربية الروح عند
ا المثاليين … ب – الواقعيين ….ج البرجماتيين….

 

د كل ما سبق .

 


129 تهتم الفلسفة البرجماتية بالتعليم المتمركز حول
ا المعلم …ب – المتعلم….

 

ج المنهج ….

 

د كل ما سبق .

 


130 القيم نسبية و ليست مطلقة عند
ا المثاليين …ب – الواقعيين….

 

ج البرجماتيين ….

 

د كل ما سبق

اسيلة واجوبه تربويه

أسئلة وأجوبة حول الأسئلة السابرة

اسئلة تربوية عامة

اسئلة واجوبة تربوية

الموشر الحقيقي للتعلم

1٬041 views

اسئلة تربوية للمعلمين