الوضعية الادماجية في الرياضيات



صور الوضعية الادماجية في الرياضيات

الوضعيهالادماجيه

تعريفها:
الوضعيهالادماجية هيوضعية تحيل الفرد اثناء الامتاحانات او مجموعة افراد في القسم او الحصص المخبرية و العمل في مجموعات ،

 

 

فى سياق معين،

 

الي الربط بين تعلماتة هم) المعرفية ،

 

 

المهارية ،

 

 

و الوجدانية و استثمارها في معالجة اشكالية محددة انجاز مهمة مركبة او حل مشكل ما و التي بحلها يكتسب المتعلم الكفاءة القاعدية للوحدة او تخطيحاجز،

 

لتلبية حاجة عبر مسار غير بديهى .

 

وهي نوعان
الوضعية التعلمية و ضعيات الاشكالية التعلميه
الوضعية المستهدفه:
مكوناتها:تتكون الوضعية الادماجية من ثلاثة عناصر هي
السياق تطرح الاشكالية خلال السياق
السند عبارة عن صور ،

 

 

نصوص ،

 

 

جداول ،

 

 

منحنيات او مخططات تعين المتعلم على انجاز المهام [b]يجب اختيارها بعناية في سبيل تحقيق الكفاءة القاعدية [/b] التعليمة مجموعة توجيهات صريحة او التعليمات التي تقدم للمتعلم لانجاز المطلوب ،

 

 

من المفروض لا تتعدي الثلاثة ،

 

 

و هي عبارة عن و ضعيات لا عن تمارين و تطرح مهمة مركبة و تخاطبالمتعلم ب انت او انت(مونث حتى يشعر انه مهتم.

خصائصها: للوضعية الادماجية خصائص نذكر منها:
خاصه:متصلة بوحدة او مجال تعلمي محدد ،

 

 

مستمدة من الحياة اليومية و محيط المتعلم .

 


vمركبه: تستدعى تعبئة مجموعة من الموارد بحيث كل و ضعية تطرح مشكلة او مشكلات تحيل المتعلم الى مواردسابقة .

 


vوجيهه:التعليمة تكون دقيقة و لا تقبلالتاويل .

 


vهادفه: تتغيي انتاجا منتظرا
متناسقة و جوب تناسق بين السياق و التعليمة .

 


vمحفزه:بمعنى دالة بالنسبة للمتعلموذات و ظيفة اجتماعية ،

 

 

تحيل الى و ضعيات حقيقية ،

 

تكونالوضعية دالة اي لها معنى بالنسبة للمتعلم .

 


مخلخله/ مفقدة للتوازن:لا يعرف المتعلم مسبقا اية موارد سيوظف و اية تمفصلات سيعتمد ،

 

 

تقدم في و ضعية جديده
قابلة للتقويم

/
الهدف منها:
انماء الكفاءات
oتعلم دمج الموارد
§التمرس على دمج الموارد ضمن و ضعيه
§التمرس على حل مهمة مركبه
التمرس على التقويم الذاتى عبر شبكة التحقق الذاتى للتثبت من توفر مواصفات الجودة المطلوبة في انتاج التلميذ مثل الملاءمة و سلامة ادوات الماده
اشعار المتعلم بان الحصص التعلمية السابقة لا تشكل اجزاء منفصلة و انما هي كل تعلمي
استثمار مجموع الكفاءات التي تم تحققها لدي المتعلم في الحصص التعلمية السابقه
تركيب و دمج الكفاءات المحصل عليها خلال مجموعة الحصص التعلمية حتى يحقق المتعلم الكفاءة القاعدية الخاصة بالوحده

– الوضعية التقويميه:· التقويم التربوى هو الوسيلة التي بواسطتها نتعرف على مدي نجاحنا في تحقيق الاهداف التربويه.

 

و على الكشف عن مواطن القوة و الضعف بغرض تحسينها و تطويرها بما يحقق الكفاءه
الوضعية الادماجية يمكن ان تكون محل اختبار كفاءة المتعلم حينئذ تسمى: و ضعية تقويمية تعتمد شبكة تقويم مكونة من معايير و موشرات محضرة سلفا .

 

انظر شكل 1(
الوضعية التقويمية تعتمد لتقييم مكتسبات المتعلمين يتمتع فيها التلميذ بالاستقلالية تقييم ما اذا كان المتعلم ذا كفاءة ام لا
•معايير التقويم
– ان التقويم في اداة بيداغوجية .

 

 

الغرض منه ليس انتقاء احسن التلاميذ،

 

بل مساعدة اكبر عدد ممكنمنهم على بلوغ الاهداف و التمكن من الكفاءات المسطره.
– يتمثل التقويم،

 

حسب منظور المقاربة بالكفاءات،فى اقتراح و ضعية ادماجية ثم دراسة انتاج التلميذ و فق معايير محددة تسمي معاييرالتقويم او معايير التصحيح .

 


ونعنى بالمعايير،

 

المعلومات و الضوابط التي تسمحبالتحقق من وجود او غياب النوعية في العمل المقوم .

 


ينبغى ان تكون هذهالمعايير:
قليلة يمكن اختيار ثلاثة معاييراساسيه،

 

هي:
م1 الوجاهة الملائمه): فهم المشكلة و اختيارالادوات الوجيهة و الملائمة لحل المشكل ،

 

 

عموما تظهر في مقدمة الطالب اثناء الاجابة .

 


م2 الاستعمال الصحيح للمعارف المرتبطة بالماده.الاستعمال السليم لادوات المادة ،

 

 

نتائجالعمليات التعلميه،

 

تطبيق سليم للنظريات و الخواص
م3 نوعية و انسجام المنتوج معقولية و منطقية الاجابه،….
هذه المعايير الثلاثة تكون بمثابة معايير دنيا
م4 الابداعية في المنتوج و تتمل في تقييم تنظيم و رقة الاجابة ،

 

 

الابداع في الطرح ،

 

 

استعمال موارد معارف مكتسبة من مصادر اخرى غير الدروس
شبكة التقويم
عتمد الوضعية التقويمية على شبكة تقويم مكونة من معايير و موشرات محضرة سلفا و يجب على الاستاذ اظهارها في الاجابة النموذجية و تكون على شكل جدول يحتوى على
– رقم التعليمة السوال
– المعيارالمعيار خاصية عامة و مجرده،

 

يجب احترامها ،

 

 

يمكن تطبيقها على محتويات مختلفة يتم التركيز عليها لمعرفة ما اذا كان التلميذ قد نجح او اخفق.
oتمكن المعايير من الادلاء براى حول الخاصية المنجزة اوالمطبقه،

 

و تختلف تلك الخصائص باختلاف ما تنتظرة من المنتوج او العمل الذى تم انجازه.
oتصاغ تلك الخاصية اما باستعمال اسم الملاءمة ،

 

 

الانسجام،

 

الدقه….)
ان كل تعليمية سوال يجب ان تظهر في شبكة التقويم بمعايرها م1 م2 م 3 و م4
– الموشر هو اجراة للمعايير،

 

،

 

يتم اللجوء الى الموشر كعلامة مميزة للمعيار يمكن ملاحظتها و تقييما بعلامة رقمية ،

 

 

و بمعنى اخر فان الموشرات هي تحليل المعيار الى عناصرة .

 


الوضعيهالادماجية 5 نقاط
معايير التقويم:
م1 الوجاهة الملائمه)
م2 الاستعمال الصحيح للمعارف المرتبطة بالماده.
م3 نوعية و انسجام المنتوج
م4 الابداعية في المنتوج

م4

م3

م2

م1

موشرات الكفاءه

الاسئله

0.5ن

م1
م2

موشر1
موشر2
موشر3
م3

1

0.5ن

م1
م2

2

0.5ن

0.5ن

م1:
م2:
م4:

3

584 views

الوضعية الادماجية في الرياضيات