موضوع عن طرق التدريس الحديثة

موضوع عَن طرق التدريس الحديثه

 

هُناك وسائل وطرق حديثه ومتطوره للتدريس يَجب عليِ مِن يقُوم بمهنه التدريس ان يعرفها ويتدرب عَليها كيِ يتقن احدث وسائل للتدريس والَّتِيِ تساعده عليِ توصيل المعلومات بطرق حديثه ومتطوره تناسب التطور التكنولوجيِ الَّذِيِ اصبح فِيِ اغلب دول العالم.

صور موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

ولا: طريقَة اللقاءَ المحاضره
هيِ مِن قدم طرق التدريس
وكَانت مرتبطه بَعدَم وجود كتب تعليميه
والكبار هُم الَّذِين يقومون بالتعليم للصغار وهيِ لا تزال مِن كثر الطرق شيوعا حتّى الن
طريقَة الحاضر هِيِ عباره عَن قيام المعلم بلقاءَ المعلومات والمعارف عليِ التلاميذ فِيِ كافه الجوانب وتقديم الحقائق والمعلومات الَّتِيِ قَد يصعب الحصول عَليها بطريقَة خرى.
ثانيا: طريقَة المناقشه
هيِ عباره عَن سلوب يَكون فيه المدرس والتلاميذ فِيِ موقف يجابيِ حيثُ نه يتِم طرح القضيه و الموضوع ويتِم بَعده تبادل الراءَ المختلفه لديِ التلاميذ ثُم يعقب المدرس عليِ ذلِك بما هُو صائب وبما هُو غَير صائب ويبلور كُل ذلِك فِيِ نقاط حَول الموضوع و المشكله
وقد استخدمت شكال مختلفه للعلم التعاونيِ تشجع التلاميذ عليِ تحمل المسؤوليه فِيِ تعلمهم وكان ول هَذه الشكال التسميع الجماعيِ الَّذِيِ يقتضيِ بن يشترك التلاميذ جميعا فِيِ مناقشه الموضوع ون يرس حدهم المناقشه
وتخذ هَذه الطريقَة فِيِ ساليبها شكالا متعدده كالندوات واللجان والجماعات الصغيرة
وتمثيل الدوار والتمثيل التلقائيِ للمشكلات الاجتماعيه
وتستخدم هَذه الطريقَة عاده لتنميه المهارات المعرفيه والاتجاهات والمشاعر
.

ثالثا: طريقَة الحوار الطريقَة السقراطيه
ول مِن استخدم هَذه الطريقَة سقراط وهيِ طريقَة تَقوم عليِ مرحلتين الوليِ التهكم وبوساطتها يتمكن سقراط مِن ن يزعزع ما فِيِ نفْس صاحبه مِن اليقين الَّذِيِ يعتقده والذيِ لا ساس له.
رابعا: طريقَة المناقشه المقيده
وفيِ هَذه الطريقَة يتبع المعلم الخطوات التيه
يحدد المعلم الموضوع الَّذِيِ سوفَ يناقشه التلاميذ وعناصر هَذا الموضوع
وبعاد كُل عنصر.
ب يعد المعلم مجموعه مِن السئله المرتبه الَّتِيِ تعطيِ جابات كافيه مِن كُل عنصر مِن عناصر الموضوع.
ج يلقيِ المعلم السئله بنفس ترتيب عدادها عليِ التلاميذ
ثم يقُوم بتنقيح جاباتهم ويصححها

د يربط المعلم فِيِ نهايه الدرس بَين المعلومات الخاصه بِكُل عنصر مِن عناصر الموضوع ويضعها فِيِ صوره كليه لَها معنيِ متكامل
وقد تطورت طريقَة المناقشه بحيثُ اتخذت مِنهجا اتجه نحو تحديث هَذه الطريقَة
حيثُ غدت مِن الطرق الَّتِيِ تستخدم فِيِ مختلف المجموعات المذكوره ولكن وفقا للساس الَّذِيِ تستند ليها كُل مجموعه مِن هَذه المجموعات الثلاث
بل وقد اتخذت المناقشه اسم الحوار فِيِ بَعض المدارس الحديثه بالضافه لِيِ تعدَد نواعها بَين مناقشه جماعيه وناقشه مقننه ومناقشه حره … الخ

خامسا: طريقَة القصه
تعد طريقَة التدريس القائمه عليِ تقديم المعلومات والحقائق بشَكل قصصي
من الطرق التقليديه الَّتِيِ تندرج تَحْت مجموعه العرض
وهَذه الطريقَة تعد مِن قدم الطرق الَّتِيِ استخدمها النسان لنقل المعلومات والعَبر لِيِ الطفال
وهيِ مِن الطرق المثليِ لتعليم التلاميذ خاصه الطفال مِنهم
كونها تساعد عليِ جذب انتباههم وتكسبهم الكثير مِن المعلومات والحقائق التاريخيه
والخلقيه
بصوره شيقه وجذابه

سادسا طريقَة المشكلات
المشكله بشَكل عام معناها حاله شك وحيره وتردد تتطلب القيام بعمل بحث يرميِ لِيِ التخلص مِنها وليِ الوصول لِيِ شعور بالارتياح
ويتِم مِن خِلال هَذه الطريقَة صياغه المقرر الدراسيِ كله فِيِ صوره مشكلات يتِم دراستها بخطوات معينه
والمشكله هِيِ حاله يشعر فيها التلاميذ بنهم مام موقف قَد يَكون مجرد سؤال يجهلون الجابه عنه و غَير واثقين مِن الجابه الصحيحه
وتختلف المشكله مِن حيثُ طولها ومستويِ الصعوبه وساليب معالجتها،ويطلق عليِ طريقَة حل المشكلات السلوب العلميِ فِيِ التفكير لذلِك فنها تَقوم عليِ ثاره تفكير التلاميذ وشعارهم بالقلق زاءَ وجود مشكله لا يستطيعون حلها بسهولة
ويتطلب يجاد الحل المناسب لَها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق الَّتِيِ توصل لِيِ الحل
سابعا المشروعات
تعريف المشروع هُو يِ عمل ميدانيِ يقُوم بِه الفرد ويتسم بالناحيه العلميه وتحت شراف المعلم ويَكون هادفا ويخدم الماده العلميه
ون يتِم فِيِ البيئه الاجتماعيه
ويمكن القول بن تسميه هَذه الطريقَة بالمشروعات لَن التلاميذ يقومون فيها بتنفيذ بَعض المشروعات الَّتِيِ يختارونها بنفسهم ويشعرون برغبه صادقه فِيِ تنفيذها
لذلِك فَهيِ سلوب مِن ساليب التدريس والتنفيذ للمناهج بدلا مِن دراسه المنهج بصوره دروس يقُوم المعلم بشرحها وعليِ التلاميذ الصغاءَ ليها ثُم حفظها هُنا يكلف التلميذ بالقيام بالعمل فِيِ صوره مشروع يضم عدَدا مِن وجوه النشاط ويستخدم التلميذ الكتب وتحصيل المعلومات و المعارف وسيله نحو تحقيق هداف محدده لَها هميتها مِن وجهه نظر التلميذ.
ثامنا: طريقَة الزيارات الميدانيه
تعتبر طريقَة التدريس بسلوب الزيارات الميدانيه مِن الطرق الفعاله فِيِ مجال المواد الاجتماعيه
وذلِك لكونها تنقل التلميذ مِن المحيط الضيق المتمثل فِيِ الورشه و الفصل الدراسيِ لِيِ مواقع العمل والنتاج
وتهدف هَذه الطريقَة لِيِ ربط المؤسسه التعليميه بالبيئه بمختلف جوانبها
والعمل عليِ تطور البيئه وتحديد المشكلات الَّتِيِ تواجهها
وتنميه الحساسيه الاجتماعيه لديِ التلاميذ
وترجمه المبادئ والنظريات لِيِ حلول علميه لمواجهه مشكلات البيئه
وسواءَ كَانت الزياره الميدانيه لَها بصوره لحد المصانع و المزارع و المتاحف
فنه لكيِ تَكون هَذه الطريقَة فعاله لابد مِن التخطيط لَها بصوره كبيرا بالبرنامج التعليميِ حتّى تؤديِ الغرض مِنها
كطريقَة تعليم بدلا مِن كونها طريقَة ترفيهيه كَما هُو جاريِ حاليا.
تاسعا: طريقَة التدريب العلميِ
يعد التدريس عَن طريق التدريب العلميِ مِن فضل الساليب الَّتِيِ تستخدم لتدريس المواد الاجتماعيه خاصه الخرائط والثار
ذلِك لَن التدريب العلميِ كثر ارتباطا بحاجات التلاميذ
كَما نه يظهر بطريقَة كبيرة علاقه التكامل بَين الجانب المهاريِ والجانب المعرفيِ فِيِ عمليه التعليم
وتعتبر هَذه الطريقَة الساسيه للتعليم الحرفيِ والمهني
ولكيِ نعلم التلاميذ بهَذه الطريقَة ينبغيِ ن تَكون البيئه مهيه لتعلم المهاره المطلوبه
بكل العناصر الَّتِيِ يُمكن ن تمارس فيها ون تعززها
عليِ ن تَكون هَذه العناصر فِيِ متناول اليد.
عاشرا طريقَة التعلم التعاوني:
وهيِ عباره عَن التعاون بينالطلاب ووضعهم فِيِ مجموعات متفاوته فِيِ المستوى
وفيما يليِ بَعض طرق التدريس وشرح كُل واحده مِنها بالتفصيل
(1 التعلم التعاوني
(2 حل المشكلات
(3 الاكتشاف
(4 التعلم الالكتروني
(1 التعلم الالكتروني

مفهوم التعلم الالكترونى

هو نوع مِن التعلم يهدف لِيِ يجاد بيئه تفاعليه الحاسب الليِ والنترنت تمكن المتعلم مِن الوصول لِيِ مصادر التعلم فِيِ يِ وقْت وفيِ يِ مكان

هو عمليه تقديم المعلومات عَبر كُل الوسائط اللكترونيه

هو تقديم المحتَويِ التعليميِ شرح وتمارين ومتابعه بصوره جزئيه و شامله فِيِ الفصل و عَن بَعد بواسطه برامج الحاسب و عَبر شبكه الانترنت

هو طريقَة للتعلم باستخدام ليات الاتصال الحديثه مِن حاسب وشبكات و نترنت ووسائط متعدده و مكتبات الكترونيه سواءَ كَان عَن بَعد و فِيِ الفصل الدراسيِ يِ استخدام التقنيه بجميع نواعها بهدف نقل المعلومات للمتعلم فِيِ قصر وقْت وقل جهد وفائده كبيرة

نوع مِن التعلم الَّذِيِ يصل ليه المتعلمين فِيِ ماكن تواجدهم عَبر الشبكات المعده لهَذا الغرض بهدف تحقيق الاتصال والتعامل بَين المعلم والمتعلم وبين المتعلمين نفْسهم
ويتِم ذلِك بشَكل مباشر ومتزامن وموحد لكُل الدارسين و غَير متزامن يراعيِ ظروف ونوعيه كُل متعلم

التعلم اللكترونيِ والتعلم عَن بَعد

التعلم اللكترونيِ هُو مِن هُم و هُم وسائل التعلم عَن بَعد ولكن ليس الوسيله الوحيده

التطور الهائل فِيِ تقنيه المعلومات يجعل التعلم عَن بَعد فِيِ المستقبل يعتمد اعتمادا كاملا عليِ تقنيات التعلم اللكترونيِ مؤتمرات مرئيه
وسائط متعدده .
نواع التعلم اللكترونى

التعلم الالكترونيِ المباشر المتزامن Synchronous e-learning

تعريفه:
وفيه يتِم نقل المعلومات والدروس والمتحانات وتبادلها بَين المعلم والمتعلم فِيِ نفْس الوقت الفعليِ لتدريس الماده مِثل المحادثه الفوريه و تلقيِ الدروس مِن خِلال ما يسميِ بالدروس الافتراضيه

مميزاته:
الحصول عليِ التغذيه الراجعه المباشره لدراسته فِيِ الوقت نفْسه

التعليم الالكترونيِ غَير المباشر غَير المتزامن Asynchronous e learning

تعريفه:
وفيه يحصل المتعلم عليِ دورات و حصص وفق برنامج دراسيِ مخطط
يحدد فيه الوقت والمكان الَّذِيِ يتناسب مَع ظروفه عَن طريق توظيف بَعض ساليب التعلم اللكترونيِ مِثل البريد اللكترونيِ وشرطه الفيديو و السطوانات المدمجه ويعتمد عليِ الوقت الَّذِيِ يقضيه المتعلم للوصول اليِ المهارات الَّتِيِ يهدف ليها الدرس

مميزاته
1 üالمتعلم يتعلم حسب الوقت المتاح لَه وحسب مكانياته
2 üعاده ماده التعلم ودراستها والرجوع ليها لكترونيا فِيِ يِ وقْت

عيوبه:
عدَم تقديم تغذيه راجعه للمتعلم مِن قَبل المعلم لا فِيِ وقْت متخر و عِند الانتهاءَ مِن الدوره
مبررات ستخدام التعلم اللكترونى

يجاد طرق مميزه لعرض المناهج عَبر شبكه النترنت.

يجاد حلول لمشكله العداد الكبيرة للطلاب.

الاتصال الحقيقيِ ومكانيه الوصول للمناهج فِيِ يِ وقْت.

نمو الطلب عليِ المعرفه فالمعرفه هِيِ قاعده الاستثمار فِيِ الانسان وتنميه مهاراته مما يعود بفضل النتائج.

تعدَد مصادر المعرفه نتيجه الاتصال بالمواقع المختلفه عليِ الانترنت.

مراعاه الفروق الفرديه لكُل متعلم نتيجه لتحقيق الذاتيه

التقييم الفوريِ والسريع والتعرف عليِ النتائج وتصحيح الخطاء.

تحقيق الاتصال التفاعليِ بَين الطلاب مما يحقق التوافق بَين فئات مِن الطلاب ذَات مستويات متساويه و متوافقه

المرونه سرعه و سهوله تحديث وتعديل المحتَويِ التعليميِ دون تكاليف ضافيه باهظه

الاستمراريه فِيِ التعلم
لنه وسيله اتصال متوفره دائما بِدون انقطاع وبمستويِ عال مِن الجوده

تغيير دور المعلم
باعتباره ناقل للمعرفه والمصدر الوحيد للمعلومات وتحويله لِيِ دور الموجه والمشرف عليِ التعلم

المتعلم يتعلم ويخطيء فِيِ حريه الخصوصيه الذاتيه
ويمكن تخطيِ بَعض المراحل الَّتِيِ يراها سهله

متطلبات التعليم اللكترونى

توفير البنيِ التحتيه اللازمه و المتمثله فِيِ الشبكات والجهزه والبرمجيات

توعيه المنظومه التعليميه المعلم
والمتعلم
والمؤسسه التعليميه
والبيت
والمجتمع
والبيئه
بهميه وكيفية وفعاليه التعلم اللكتروني
لخلق التفاعل بَين هَذه المنظومه

تدريب المعلم
المتعلم بما يُمكن تسهيل استخدام هَذه التقنيه

معوقات التعلم اللكترونى

التطور السريع فِيِ المعايير القياسيه العالميه مما يتطلب تعديلات و تحديثات كثِيره فِيِ المقررات اللكترونيه

الخصوصيه والسريه الهجوم والقرصنه عليِ المواقع الرئيسيه فِيِ النترنت هَل يُمكن ن يؤثر ذلِك عليِ المقررات اللكترونيه والمتحانات؟؟

مقاومه الطلاب لهَذا النمط الجديد للتعلم وعدَم تفاعلهم معه.

التجاه السلبيِ لبعض عضاءَ هيئه التدريس ضد التعلم اللكتروني.

عدَم وجود وعيِ كافيِ لفراد المجتمع بهَذا النوع مِن التعلم.

عدَم وجود وعيِ كافيِ لفراد المجتمع بهَذا النوع مِن التعلم.

توفير مساحه واسعه مِن الحيز المتاح عليِ شبكه النترنت وتوسيع مجال الاتصال اللاسلكيِ wireless

الحاجه المستمَره لتدريب ودعم المتعلمين والمعلمين لكيفية التعلم و التعليم باستخدام الانترنت.

الحاجه اليِ نشر مقررات لكترونيه عليِ مستويِ عاليِ مِن الجوده حيثُ ن المنافسه عاليه

التغلب عليِ معوقات التعلم اللكترونى

السيطره عليِ التقنيه التطوير و التجويد).

صور موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

 

 

761 views

موضوع عن طرق التدريس الحديثة