موضوع عن طرق التدريس الحديثة



موضوع عن طرق التدريس الحديثه

 

هناك و سائل و طرق حديثة و متطورة للتدريس يجب على من يقوم بمهنة التدريس ان يعرفها و يتدرب عليها كي يتقن احدث و سائل للتدريس و التي تساعدة على توصيل المعلومات بطرق حديثة و متطورة تناسب التطور التكنولوجي الذي اصبح في اغلب دول العالم.

صور موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

ولا: طريقة اللقاء المحاضره):
هى من قدم طرق التدريس،

 

و كانت مرتبطة بعدم وجود كتب تعليمية ،

 

 

و الكبار هم الذين يقومون بالتعليم للصغار و هي لا تزال من كثر الطرق شيوعا حتى الن.

 

طريقة الحاضر هي عبارة عن قيام المعلم بلقاء المعلومات و المعارف على التلاميذ في كافة الجوانب و تقديم الحقائق و المعلومات التي قد يصعب الحصول عليها بطريقة خرى.
ثانيا: طريقة المناقشة
هى عبارة عن سلوب يكون فيه المدرس و التلاميذ في موقف يجابي حيث نة يتم طرح القضية و الموضوع و يتم بعدة تبادل الراء المختلفة لدي التلاميذ ثم يعقب المدرس على ذلك بما هو صائب و بما هو غير صائب و يبلور كل ذلك في نقاط حول الموضوع و المشكله.

 

و قد استخدمت شكال مختلفة للعلم التعاونى تشجع التلاميذ على تحمل المسؤولية في تعلمهم و كان و ل هذه الشكال التسميع الجماعى الذى يقتضى بن يشترك التلاميذ كلا في مناقشة الموضوع و ن يرس حدهم المناقشه،

 

و تخذ هذه الطريقة في ساليبها شكالا متعددة كالندوات و اللجان و الجماعات الصغيره،

 

و تمثيل الدوار و التمثيل التلقائى للمشكلات الاجتماعيه،

 

و تستخدم هذه الطريقة عادة لتنمية المهارات المعرفية و الاتجاهات و المشاعر .

 

.

ثالثا: طريقة الحوار الطريقة السقراطيه)
ول من استخدم هذه الطريقة سقراط و هي طريقة تقوم على مرحلتين الولي التهكم و بوساطتها يتمكن سقراط من ن يزعزع ما في نفس صاحبة من اليقين الذى يعتقدة و الذى لا ساس له.
رابعا: طريقة المناقشة المقيدة
وفى هذه الطريقة يتبع المعلم الخطوات التية
يحدد المعلم الموضوع الذى سوف يناقشة التلاميذ و عناصر هذا الموضوع،

 

و بعاد كل عنصر.
ب يعد المعلم مجموعة من السئلة المرتبة التي تعطى جابات كافية من كل عنصر من عناصر الموضوع.
ج يلقى المعلم السئلة بنفس ترتيب عدادها على التلاميذ،

 

ثم يقوم بتنقيح جاباتهم و يصححها .

 


د يربط المعلم في نهاية الدرس بين المعلومات الخاصة بكل عنصر من عناصر الموضوع و يضعها في صورة كلية لها معنى متكامل .

 

 

و قد تطورت طريقة المناقشة بحيث اتخذت منهجا اتجة نحو تحديث هذه الطريقه،

 

حيث غدت من الطرق التي تستخدم في مختلف المجموعات المذكورة و لكن و فقا للساس الذى تستند ليها كل مجموعة من هذه المجموعات الثلاث،

 

بل و قد اتخذت المناقشة اسم الحوار في بعض المدارس الحديثة بالضافة لي تعدد نواعها بين مناقشة جماعية و ناقشة مقننة و مناقشة حرة … الخ .

 


خامسا: طريقة القصة
تعد طريقة التدريس القائمة على تقديم المعلومات و الحقائق بشكل قصصي،

 

من الطرق التقليدية التي تندرج تحت مجموعة العرض،

 

و هذه الطريقة تعد من قدم الطرق التي استخدمها النسان لنقل المعلومات و العبر لي الطفال،

 

و هي من الطرق المثلي لتعليم التلاميذ خاصة الطفال منهم،

 

كونها تساعد على جذب انتباههم و تكسبهم الكثير من المعلومات و الحقائق التاريخيه،

 

و الخلقيه،

 

بصورة شيقة و جذابة .

 


سادسا طريقة المشكلات
المشكلة بشكل عام معناها حالة شك و حيرة و تردد تتطلب القيام بعمل بحث يرمى لي التخلص منها و لي الوصول لي شعور بالارتياح،

 

و يتم من خلال هذه الطريقة صياغة المقرر الدراسي كله في صورة مشكلات يتم دراستها بخطوات معينه.

 

و المشكلة هي حالة يشعر فيها التلاميذ بنهم ما م موقف قد يكون مجرد سؤال يجهلون الجابة عنه و غير و اثقين من الجابة الصحيحه،

 

و تختلف المشكلة من حيث طولها و مستوي الصعوبة و ساليب معالجتها،ويطلق على طريقة حل المشكلات السلوب العلمي في التفكير لذلك فنها تقوم على ثارة تفكير التلاميذ و شعارهم بالقلق زاء وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهوله.

 

و يتطلب يجاد الحل المناسب لها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق التي توصل لي الحل
سابعا المشروعات
تعريف المشروع هو ى عمل ميدانى يقوم به الفرد و يتسم بالناحية العلمية و تحت شراف المعلم و يكون هادفا و يخدم المادة العلمية ،

 

 

و ن يتم في البيئة الاجتماعيه.

 

و يمكن القول بن تسمية هذه الطريقة بالمشروعات لن التلاميذ يقومون فيها بتنفيذ بعض المشروعات التي يختارونها بنفسهم و يشعرون برغبة صادقة في تنفيذها.

 

لذلك فهي سلوب من ساليب التدريس و التنفيذ للمناهج بدلا من دراسة المنهج بصورة دروس يقوم المعلم بشرحها و على التلاميذ الصغاء ليها ثم حفظها هنا يكلف التلميذ بالقيام بالعمل في صورة مشروع يضم عددا من و جوة النشاط و يستخدم التلميذ الكتب و تحصيل المعلومات و المعارف و سيلة نحو تحقيق هداف محددة لها هميتها من و جهة نظر التلميذ.
ثامنا: طريقة الزيارات الميدانية
تعتبر طريقة التدريس بسلوب الزيارات الميدانية من الطرق الفعالة في مجال المواد الاجتماعيه،

 

و ذلك لكونها تنقل التلميذ من المحيط الضيق المتمثل في الورشة و الفصل الدراسي لي مواقع العمل و النتاج،

 

و تهدف هذه الطريقة لي ربط المؤسسة التعليمية بالبيئة بمختلف جوانبها،

 

و العمل على تطور البيئة و تحديد المشكلات التي تواجهها،

 

و تنمية الحساسية الاجتماعية لدي التلاميذ،

 

و ترجمة المبادئ و النظريات لي حلول علمية لمواجهة مشكلات البيئه.

 

و سواء كانت الزيارة الميدانية لها بصورة لحد المصانع و المزارع و المتاحف،

 

فنة لكي تكون هذه الطريقة فعالة لابد من التخطيط لها بصورة كبيرا بالبرنامج التعليمى حتى تؤدى الغرض منها،

 

كطريقة تعليم بدلا من كونها طريقة ترفيهية كما هو جارى حاليا.
تاسعا: طريقة التدريب العلمي
يعد التدريس عن طريق التدريب العلمي من فضل الساليب التي تستخدم لتدريس المواد الاجتماعية خاصة الخرائط و الثار.

 

ذلك لن التدريب العلمي كثر ارتباطا بحاجات التلاميذ،

 

كما نة يظهر بطريقة كبيرة علاقة التكامل بين الجانب المهارى و الجانب المعرفى في عملية التعليم.

 

و تعتبر هذه الطريقة الساسية للتعليم الحرفى و المهني.

 

و لكي نعلم التلاميذ بهذه الطريقة ينبغى ن تكون البيئة مهية لتعلم المهارة المطلوبه،

 

بكل العناصر التي يمكن ن تمارس فيها و ن تعززها،

 

على ن تكون هذه العناصر في متناول اليد.
عاشرا طريقة التعلم التعاوني:
وهي عبارة عن التعاون بينالطلاب و وضعهم في مجموعات متفاوتة في المستوى
وفيما يلى بعض طرق التدريس و شرح كل واحدة منها بالتفصيل
(1 التعلم التعاوني
(2 حل المشكلات
(3 الاكتشاف
(4 التعلم الالكتروني
(1 التعلم الالكتروني

مفهوم التعلم الالكترونى

هو نوع من التعلم يهدف لي يجاد بيئة تفاعليه الحاسب اللى و النترنت تمكن المتعلم من الوصول لى مصادر التعلم في ى وقت و في ى مكان

هو عملية تقديم المعلومات عبر كل الوسائط اللكترونيه.

هو تقديم المحتوي التعليمى شرح و تمارين و متابعة بصورة جزئية و شاملة في الفصل و عن بعد بواسطة برامج الحاسب و عبر شبكة الانترنت

هو طريقة للتعلم باستخدام ليات الاتصال الحديثة من حاسب و شبكات و نترنت و وسائط متعددة و مكتبات الكترونية سواء كان عن بعد و في الفصل الدراسي ى استخدام التقنية بجميع نواعها بهدف نقل المعلومات للمتعلم في قصر وقت و قل جهد و فائدة كبيرة

نوع من التعلم الذى يصل لية المتعلمين في ما كن تواجدهم عبر الشبكات المعدة لهذا الغرض بهدف تحقيق الاتصال و التعامل بين المعلم و المتعلم و بين المتعلمين نفسهم ،

 

 

و يتم ذلك بشكل مباشر و متزامن و موحد لكل الدارسين و غير متزامن يراعى ظروف و نوعية كل متعلم

التعلم اللكتروني و التعلم عن بعد

التعلم اللكترونى هو من هم و هم و سائل التعلم عن بعد و لكن ليس الوسيلة الوحيده.

التطور الهائل في تقنية المعلومات يجعل التعلم عن بعد في المستقبل يعتمد اعتمادا كاملا على تقنيات التعلم اللكترونى مؤتمرات مرئية ،

 

 

و سائط متعدده).
نواع التعلم اللكترونى

التعلم الالكترونى المباشر المتزامن Synchronous e-learning

تعريفه:
وفية يتم نقل المعلومات و الدروس و المتحانات و تبادلها بين المعلم و المتعلم في نفس الوقت الفعلى لتدريس المادة مثل المحادثة الفورية و تلقى الدروس من خلال ما يسمي بالدروس الافتراضيه

مميزاته:
الحصول على التغذية الراجعة المباشرة لدراستة في الوقت نفسه

التعليم الالكترونى غير المباشر غير المتزامن Asynchronous e learning

تعريفه:
وفية يحصل المتعلم على دورات و حصص و فق برنامج دراسي مخطط , يحدد فيه الوقت و المكان الذى يتناسب مع ظروفة عن طريق توظيف بعض ساليب التعلم اللكترونى مثل البريد اللكترونى و شرطة الفيديو و السطوانات المدمجة و يعتمد على الوقت الذى يقضية المتعلم للوصول الى المهارات التي يهدف ليها الدرس

مميزاتة
1 üالمتعلم يتعلم حسب الوقت المتاح له و حسب مكانياته
2 üعادة ما دة التعلم و دراستها و الرجوع ليها لكترونيا في ى وقت .

 

عيوبه:
عدم تقديم تغذية راجعة للمتعلم من قبل المعلم لا في وقت متخر و عند الانتهاء من الدوره
مبررات ستخدام التعلم اللكترونى

يجاد طرق مميزة لعرض المناهج عبر شبكة النترنت.

يجاد حلول لمشكلة العداد الكبيرة للطلاب.

الاتصال الحقيقي و مكانية الوصول للمناهج في ى و قت.

نمو الطلب على المعرفة فالمعرفة هي قاعدة الاستثمار في الانسان و تنمية مهاراتة مما يعود بفضل النتائج.

تعدد مصادر المعرفة نتيجة الاتصال بالمواقع المختلفة على الانترنت.

مراعاة الفروق الفردية لكل متعلم نتيجة لتحقيق الذاتية .

 

التقييم الفورى و السريع و التعرف على النتائج و تصحيح الخطاء.

تحقيق الاتصال التفاعلى بين الطلاب مما يحقق التوافق بين فئات من الطلاب ذات مستويات متساوية و متوافقه.

المرونة سرعة و سهولة تحديث و تعديل المحتوي التعليمى دون تكاليف ضافية باهظة .

 

الاستمرارية في التعلم , لنة و سيلة اتصال متوفرة دائما بدون انقطاع و بمستوي عال من الجوده

تغيير دور المعلم , باعتبارة ناقل للمعرفة و المصدر الوحيد للمعلومات و تحويلة لي دور الموجة و المشرف على التعلم .

 

المتعلم يتعلم و يخطيء في حرية الخصوصية الذاتيه , و يمكن تخطى بعض المراحل التي يراها سهلة .

 

متطلبات التعليم اللكترونى

توفير البني التحتية اللازمة و المتمثلة في الشبكات و الجهزة و البرمجيات

توعية المنظومة التعليمية المعلم،

 

و المتعلم،

 

و المؤسسة التعليميه،

 

و البيت،

 

و المجتمع،

 

و البيئه)،

 

بهمية و كيفية و فعالية التعلم اللكتروني،

 

لخلق التفاعل بين هذه المنظومه.

تدريب المعلم،

 

المتعلم بما يمكن تسهيل استخدام هذه التقنيه.
معوقات التعلم اللكترونى

التطور السريع في المعايير القياسية العالمية مما يتطلب تعديلات و تحديثات كثيرة في المقررات اللكترونيه.

الخصوصية و السرية الهجوم و القرصنة على المواقع الرئيسية في النترنت هل يمكن ن يؤثر ذلك على المقررات اللكترونية و المتحانات؟؟

مقاومة الطلاب لهذا النمط الجديد للتعلم و عدم تفاعلهم معه.

التجاة السلبى لبعض عضاء هيئة التدريس ضد التعلم اللكتروني.

عدم وجود و عى كافى لفراد المجتمع بهذا النوع من التعلم.

عدم وجود و عى كافى لفراد المجتمع بهذا النوع من التعلم.

توفير مساحة و اسعة من الحيز المتاح على شبكة النترنت و توسيع مجال الاتصال اللاسلكي wireless

الحاجة المستمرة لتدريب و دعم المتعلمين و المعلمين لكيفية التعلم و التعليم باستخدام الانترنت.

الحاجة الى نشر مقررات لكترونية على مستوي عالى من الجودة حيث ن المنافسة عالية .

 

التغلب على معوقات التعلم اللكترونى

السيطرة على التقنية التطوير و التجويد).

صور موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

 

 

  • موضوع عن طرق التعليم الحديثه
  • أجمل طرق التعليم عن طريق استراتيجيات مختلفة
  • بحث عن الطرق الحديثه للتعلم
  • صور لتدريس بالمشروعات
  • طرق التدريس المحادثة
  • نبذة عن طرق التدريس
  • يزعزع مافي نفس صاحبه من اليقين

1٬162 views

موضوع عن طرق التدريس الحديثة