موضوع عن طرق التدريس الحديثة

موضوع عَن طرق التدريس الحديثة

 

هُناك وسائل وطرق حديثة ومتطورة للتدريس يَجب عليِ مِن يقُوم بمهنة التدريس ان يعرفها ويتدرب عَليها كيِ يتقن احدث وسائل للتدريس والَّتِيِ تساعده عليِ توصيل المعلومات بطرق حديثة ومتطورة تناسب التطور التكنولوجيِ الَّذِيِ اصبح فِيِ اغلب دول العالم.

صور موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

ولا: طريقَة اللقاءَ المحاضرة):
هيِ مِن قدم طرق التدريس
وكَانت مرتبطة بَعدَم وجود كتب تعليمية
والكبار هُم الَّذِين يقومون بالتعليم للصغار وهيِ لا تزال مِن كثر الطرق شيوعا حتّى الن
طريقَة الحاضر هِيِ عبارة عَن قيام المعلم بلقاءَ المعلومات والمعارف عليِ التلاميذ فِيِ كافة الجوانب وتقديم الحقائق والمعلومات الَّتِيِ قَد يصعب الحصول عَليها بطريقَة خرى.
ثانيا: طريقَة المناقشة
هيِ عبارة عَن سلوب يَكون فيه المدرس والتلاميذ فِيِ موقف يجابيِ حيثُ نه يتِم طرح القضية و الموضوع ويتِم بَعده تبادل الراءَ المختلفة لديِ التلاميذ ثُم يعقب المدرس عليِ ذلِك بما هُو صائب وبما هُو غَير صائب ويبلور كُل ذلِك فِيِ نقاط حَول الموضوع و المشكلة
وقد استخدمت شكال مختلفة للعلم التعاونيِ تشجع التلاميذ عليِ تحمل المسؤولية فِيِ تعلمهم وكان ول هَذه الشكال التسميع الجماعيِ الَّذِيِ يقتضيِ بن يشترك التلاميذ جميعا فِيِ مناقشة الموضوع ون يرس حدهم المناقشة
وتخذ هَذه الطريقَة فِيِ ساليبها شكالا متعددة كالندوات واللجان والجماعات الصغيرة
وتمثيل الدوار والتمثيل التلقائيِ للمشكلات الاجتماعية
وتستخدم هَذه الطريقَة عادة لتنمية المهارات المعرفية والاتجاهات والمشاعر
.

ثالثا: طريقَة الحوار الطريقَة السقراطية)
ول مِن استخدم هَذه الطريقَة سقراط وهيِ طريقَة تَقوم عليِ مرحلتين الوليِ التهكم وبوساطتها يتمكن سقراط مِن ن يزعزع ما فِيِ نفْس صاحبه مِن اليقين الَّذِيِ يعتقده والذيِ لا ساس له.
رابعا: طريقَة المناقشة المقيدة
وفيِ هَذه الطريقَة يتبع المعلم الخطوات التية
يحدد المعلم الموضوع الَّذِيِ سوفَ يناقشه التلاميذ وعناصر هَذا الموضوع
وبعاد كُل عنصر.
ب يعد المعلم مجموعة مِن السئلة المرتبة الَّتِيِ تعطيِ جابات كافية مِن كُل عنصر مِن عناصر الموضوع.
ج يلقيِ المعلم السئلة بنفس ترتيب عدادها عليِ التلاميذ
ثم يقُوم بتنقيح جاباتهم ويصححها

د يربط المعلم فِيِ نِهاية الدرس بَين المعلومات الخاصة بِكُل عنصر مِن عناصر الموضوع ويضعها فِيِ صورة كلية لَها معنيِ متكامل
وقد تطورت طريقَة المناقشة بحيثُ اتخذت مِنهجا اتجه نحو تحديث هَذه الطريقة
حيثُ غدت مِن الطرق الَّتِيِ تستخدم فِيِ مختلف المجموعات المذكورة ولكن وفقا للساس الَّذِيِ تستند ليها كُل مجموعة مِن هَذه المجموعات الثلاث
بل وقد اتخذت المناقشة اسم الحوار فِيِ بَعض المدارس الحديثة بالضافة لِيِ تعدَد نواعها بَين مناقشة جماعية وناقشة مقننة ومناقشة حرة … الخ

خامسا: طريقَة القصة
تعد طريقَة التدريس القائمة عليِ تقديم المعلومات والحقائق بشَكل قصصي
من الطرق التقليدية الَّتِيِ تندرج تَحْت مجموعة العرض
وهَذه الطريقَة تعد مِن قدم الطرق الَّتِيِ استخدمها النسان لنقل المعلومات والعَبر لِيِ الطفال
وهيِ مِن الطرق المثليِ لتعليم التلاميذ خاصة الطفال مِنهم
كونها تساعد عليِ جذب انتباههم وتكسبهم الكثير مِن المعلومات والحقائق التاريخية
والخلقية
بصورة شيقة وجذابة

سادسا طريقَة المشكلات
المشكلة بشَكل عام معناها حالة شك وحيرة وتردد تتطلب القيام بعمل بحث يرميِ لِيِ التخلص مِنها وليِ الوصول لِيِ شعور بالارتياح
ويتِم مِن خِلال هَذه الطريقَة صياغة المقرر الدراسيِ كله فِيِ صورة مشكلات يتِم دراستها بخطوات معينة
والمشكلة هِيِ حالة يشعر فيها التلاميذ بنهم مام موقف قَد يَكون مجرد سؤال يجهلون الجابة عنه و غَير واثقين مِن الجابة الصحيحة
وتختلف المشكلة مِن حيثُ طولها ومستويِ الصعوبة وساليب معالجتها،ويطلق عليِ طريقَة حل المشكلات السلوب العلميِ فِيِ التفكير لذلِك فنها تَقوم عليِ ثارة تفكير التلاميذ وشعارهم بالقلق زاءَ وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهولة
ويتطلب يجاد الحل المناسب لَها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق الَّتِيِ توصل لِيِ الحل
سابعا المشروعات
تعريف المشروع هُو يِ عمل ميدانيِ يقُوم بِه الفرد ويتسم بالناحية العلمية وتحت شراف المعلم ويَكون هادفا ويخدم المادة العلمية
ون يتِم فِيِ البيئة الاجتماعية
ويمكن القول بن تسمية هَذه الطريقَة بالمشروعات لَن التلاميذ يقومون فيها بتنفيذ بَعض المشروعات الَّتِيِ يختارونها بنفسهم ويشعرون برغبة صادقة فِيِ تنفيذها
لذلِك فَهيِ سلوب مِن ساليب التدريس والتنفيذ للمناهج بدلا مِن دراسة المنهج بصورة دروس يقُوم المعلم بشرحها وعليِ التلاميذ الصغاءَ ليها ثُم حفظها هُنا يكلف التلميذ بالقيام بالعمل فِيِ صورة مشروع يضم عدَدا مِن وجوه النشاط ويستخدم التلميذ الكتب وتحصيل المعلومات و المعارف وسيلة نحو تحقيق هداف محددة لَها هميتها مِن وجهة نظر التلميذ.
ثامنا: طريقَة الزيارات الميدانية
تعتبر طريقَة التدريس بسلوب الزيارات الميدانية مِن الطرق الفعالة فِيِ مجال المواد الاجتماعية
وذلِك لكونها تنقل التلميذ مِن المحيط الضيق المتمثل فِيِ الورشة و الفصل الدراسيِ لِيِ مواقع العمل والنتاج
وتهدف هَذه الطريقَة لِيِ ربط المؤسسة التعليمية بالبيئة بمختلف جوانبها
والعمل عليِ تطور البيئة وتحديد المشكلات الَّتِيِ تواجهها
وتنمية الحساسية الاجتماعية لديِ التلاميذ
وترجمة المبادئ والنظريات لِيِ حلول علمية لمواجهة مشكلات البيئة
وسواءَ كَانت الزيارة الميدانية لَها بصورة لحد المصانع و المزارع و المتاحف
فنه لكيِ تَكون هَذه الطريقَة فعالة لابد مِن التخطيط لَها بصورة كبيرا بالبرنامج التعليميِ حتّى تؤديِ الغرض مِنها
كطريقَة تعليم بدلا مِن كونها طريقَة ترفيهية كَما هُو جاريِ حاليا.
تاسعا: طريقَة التدريب العلميِ
يعد التدريس عَن طريق التدريب العلميِ مِن فضل الساليب الَّتِيِ تستخدم لتدريس المواد الاجتماعية خاصة الخرائط والثار
ذلِك لَن التدريب العلميِ كثر ارتباطا بحاجات التلاميذ
كَما نه يظهر بطريقَة كبيرة علاقة التكامل بَين الجانب المهاريِ والجانب المعرفيِ فِيِ عملية التعليم
وتعتبر هَذه الطريقَة الساسية للتعليم الحرفيِ والمهني
ولكيِ نعلم التلاميذ بهَذه الطريقَة ينبغيِ ن تَكون البيئة مهية لتعلم المهارة المطلوبة
بكل العناصر الَّتِيِ يُمكن ن تمارس فيها ون تعززها
عليِ ن تَكون هَذه العناصر فِيِ متناول اليد.
عاشرا طريقَة التعلم التعاوني:
وهيِ عبارة عَن التعاون بينالطلاب ووضعهم فِيِ مجموعات متفاوتة فِيِ المستوى
وفيما يليِ بَعض طرق التدريس وشرح كُل واحدة مِنها بالتفصيل
(1 التعلم التعاوني
(2 حل المشكلات
(3 الاكتشاف
(4 التعلم الالكتروني
(1 التعلم الالكتروني

مفهوم التعلم الالكترونى.

هو نوع مِن التعلم يهدف لِيِ يجاد بيئة تفاعلية الحاسب الليِ والنترنت تمكن المتعلم مِن الوصول لِيِ مصادر التعلم فِيِ يِ وقْت وفيِ يِ مكان

هو عملية تقديم المعلومات عَبر كُل الوسائط اللكترونية.

هو تقديم المحتَويِ التعليميِ شرح وتمارين ومتابعة بصورة جزئية و شاملة فِيِ الفصل و عَن بَعد بواسطة برامج الحاسب و عَبر شبكة الانترنت

هو طريقَة للتعلم باستخدام ليات الاتصال الحديثة مِن حاسب وشبكات و نترنت ووسائط متعددة و مكتبات الكترونية سواءَ كَان عَن بَعد و فِيِ الفصل الدراسيِ يِ استخدام التقنية بجميع نواعها بهدف نقل المعلومات للمتعلم فِيِ قصر وقْت وقل جهد وفائدة كبيرة

نوع مِن التعلم الَّذِيِ يصل ليه المتعلمين فِيِ ماكن تواجدهم عَبر الشبكات المعدة لهَذا الغرض بهدف تحقيق الاتصال والتعامل بَين المعلم والمتعلم وبين المتعلمين نفْسهم
ويتِم ذلِك بشَكل مباشر ومتزامن وموحد لكُل الدارسين و غَير متزامن يراعيِ ظروف ونوعية كُل متعلم

التعلم اللكترونيِ والتعلم عَن بَعد

التعلم اللكترونيِ هُو مِن هُم و هُم وسائل التعلم عَن بَعد ولكن ليس الوسيلة الوحيدة.

التطور الهائل فِيِ تقنية المعلومات يجعل التعلم عَن بَعد فِيِ المستقبل يعتمد اعتمادا كاملا عليِ تقنيات التعلم اللكترونيِ مؤتمرات مرئية
وسائط متعددة).
نواع التعلم اللكترونى

التعلم الالكترونيِ المباشر المتزامن Synchronous e-learning

تعريفه:
وفيه يتِم نقل المعلومات والدروس والمتحانات وتبادلها بَين المعلم والمتعلم فِيِ نفْس الوقت الفعليِ لتدريس المادة مِثل المحادثة الفورية و تلقيِ الدروس مِن خِلال ما يسميِ بالدروس الافتراضية

مميزاته:
الحصول عليِ التغذية الراجعة المباشرة لدراسته فِيِ الوقت نفْسه

التعليم الالكترونيِ غَير المباشر غَير المتزامن Asynchronous e learning

تعريفه:
وفيه يحصل المتعلم عليِ دورات و حصص وفق برنامج دراسيِ مخطط
يحدد فيه الوقت والمكان الَّذِيِ يتناسب مَع ظروفه عَن طريق توظيف بَعض ساليب التعلم اللكترونيِ مِثل البريد اللكترونيِ وشرطة الفيديو و السطوانات المدمجة ويعتمد عليِ الوقت الَّذِيِ يقضيه المتعلم للوصول اليِ المهارات الَّتِيِ يهدف ليها الدرس

مميزاته
1 üالمتعلم يتعلم حسب الوقت المتاح لَه وحسب مكانياته
2 üعادة مادة التعلم ودراستها والرجوع ليها لكترونيا فِيِ يِ وقْت

عيوبه:
عدَم تقديم تغذية راجعة للمتعلم مِن قَبل المعلم لا فِيِ وقْت متخر و عِند الانتهاءَ مِن الدورة
مبررات ستخدام التعلم اللكترونى

يجاد طرق مميزة لعرض المناهج عَبر شبكة النترنت.

يجاد حلول لمشكلة العداد الكبيرة للطلاب.

الاتصال الحقيقيِ ومكانية الوصول للمناهج فِيِ يِ وقْت.

نمو الطلب عليِ المعرفة فالمعرفة هِيِ قاعدة الاستثمار فِيِ الانسان وتنمية مهاراته مما يعود بفضل النتائج.

تعدَد مصادر المعرفة نتيجة الاتصال بالمواقع المختلفة عليِ الانترنت.

مراعآة الفروق الفردية لكُل متعلم نتيجة لتحقيق الذاتية

التقييم الفوريِ والسريع والتعرف عليِ النتائج وتصحيح الخطاء.

تحقيق الاتصال التفاعليِ بَين الطلاب مما يحقق التوافق بَين فئات مِن الطلاب ذَات مستويات متساوية و متوافقة.

المرونه سرعة و سهولة تحديث وتعديل المحتَويِ التعليميِ دون تكاليف ضافية باهظة

الاستمرارية فِيِ التعلم
لنه وسيلة اتصال متوفرة دائما بِدون انقطاع وبمستويِ عال مِن الجودة

تغيير دور المعلم
باعتباره ناقل للمعرفة والمصدر الوحيد للمعلومات وتحويله لِيِ دور الموجه والمشرف عليِ التعلم

المتعلم يتعلم ويخطيء فِيِ حريه الخصوصية الذاتية)
ويمكن تخطيِ بَعض المراحل الَّتِيِ يراها سهلة

متطلبات التعليم اللكترونى

توفير البنيِ التحتية اللازمة و المتمثلة فِيِ الشبكات والجهزة والبرمجيات

توعية المنظومة التعليمية المعلم
والمتعلم
والمؤسسة التعليمية
والبيت
والمجتمع
والبيئة)
بهمية وكيفية وفعالية التعلم اللكتروني
لخلق التفاعل بَين هَذه المنظومة.

تدريب المعلم
المتعلم بما يُمكن تسهيل استخدام هَذه التقنية.
معوقات التعلم اللكترونى

التطور السريع فِيِ المعايير القياسية العالمية مما يتطلب تعديلات و تحديثات كثِيرة فِيِ المقررات اللكترونية.

الخصوصية والسرية الهجوم والقرصنة عليِ المواقع الرئيسية فِيِ النترنت هَل يُمكن ن يؤثر ذلِك عليِ المقررات اللكترونية والمتحانات؟؟

مقاومة الطلاب لهَذا النمط الجديد للتعلم وعدَم تفاعلهم معه.

التجاه السلبيِ لبعض عضاءَ هيئة التدريس ضد التعلم اللكتروني.

عدَم وجود وعيِ كافيِ لفراد المجتمع بهَذا النوع مِن التعلم.

عدَم وجود وعيِ كافيِ لفراد المجتمع بهَذا النوع مِن التعلم.

توفير مساحة واسعة مِن الحيز المتاح عليِ شبكة النترنت وتوسيع مجال الاتصال اللاسلكيِ wireless

الحاجة المستمَرة لتدريب ودعم المتعلمين والمعلمين لكيفية التعلم و التعليم باستخدام الانترنت.

الحاجة اليِ نشر مقررات لكترونية عليِ مستويِ عاليِ مِن الجودة حيثُ ن المنافسة عالية

التغلب عليِ معوقات التعلم اللكترونى

السيطرة عليِ التقنية التطوير و التجويد).

صور موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

 

 

  • صور تدريس
التدريس طرق مواضيع 731 views

موضوع عن طرق التدريس الحديثة