موضوع عن طرق التدريس الحديثة


موضوع عن طرق التدريس الحديثه

 

هناك وسائل وطرق حديثه ومتطوره للتدريس يجب على من يقوم بمهنه التدريس ان يعرفها ويتدرب عليها كى يتقن احدث وسائل للتدريس والتى تساعده على توصيل المعلومات بطرق حديثه ومتطوره تناسب التطور التكنولوجى الذى اصبح في اغلب دول العالم.

صوره موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

ولا:

طريقة اللقاء المحاضره):
هي من قدم طرق التدريس،

وكانت مرتبطه بعدم وجود كتب تعليميه ،



والكبار هم الذين يقومون بالتعليم للصغار وهي لا تزال من كثر الطرق شيوعا حتى الن.

طريقة الحاضر هي عبارة عن قيام المعلم بلقاء المعلومات والمعارف على التلاميذ في كافه الجوانب وتقديم الحقائق والمعلومات التي قد يصعب الحصول عليها بطريقة خرى.
ثانيا:

طريقة المناقشه


هي عبارة عن سلوب يكون فيه المدرس والتلاميذ في موقف يجابي حيث نه يتم طرح القضية و الموضوع ويتم بعده تبادل الراء المختلفة لدى التلاميذ ثم يعقب المدرس على ذلك بما هو صائب وبما هو غير صائب ويبلور كل ذلك في نقاط حول الموضوع و المشكله.

وقد استخدمت شكال مختلفة للعلم التعاوني تشجع التلاميذ على تحمل المسؤوليه في تعلمهم وكان ول هذه الشكال التسميع الجماعي الذي يقتضي بن يشترك التلاميذ جميعا في مناقشه الموضوع ون يرس حدهم المناقشه،

وتخذ هذه الطريقة في ساليبها شكالا متعدده كالندوات واللجان والجماعات الصغيره،

وتمثيل الدوار والتمثيل التلقائي للمشكلات الاجتماعيه،

وتستخدم هذه الطريقة عاده لتنميه المهارات المعرفيه والاتجاهات والمشاعر .

.

ثالثا:

طريقة الحوار الطريقة السقراطيه)
ول من استخدم هذه الطريقة سقراط وهي طريقة تقوم على مرحلتين



الولى التهكم وبوساطتها يتمكن سقراط من ن يزعزع ما في نفس صاحبه من اليقين الذي يعتقده والذي لا ساس له.
رابعا:

طريقة المناقشه المقيده


وفي هذه الطريقة يتبع المعلم الخطوات التيه


يحدد المعلم الموضوع الذي سوف يناقشه التلاميذ وعناصر هذا الموضوع،

وبعاد كل عنصر.
ب يعد المعلم مجموعة من السئله المرتبه التي تعطي جابات كافيه من كل عنصر من عناصر الموضوع.
ج يلقي المعلم السئله بنفس ترتيب عدادها على التلاميذ،

ثم يقوم بتنقيح جاباتهم ويصححها .


د يربط المعلم في نهاية الدرس بين المعلومات الخاصة بكل عنصر من عناصر الموضوع ويضعها في صورة كليه لها معنى متكامل .



وقد تطورت طريقة المناقشه بحيث اتخذت منهجا اتجه نحو تحديث هذه الطريقه،

حيث غدت من الطرق التي تستخدم في مختلف المجموعات المذكوره ولكن وفقا للساس الذي تستند ليها كل مجموعة من هذه المجموعات الثلاث،

بل وقد اتخذت المناقشه اسم الحوار في بعض المدارس الحديثه بالضافه لى تعدد نواعها بين مناقشه جماعيه وناقشه مقننه ومناقشه حره … الخ .


خامسا:

طريقة القصة


تعد طريقة التدريس القائمة على تقديم المعلومات والحقائق بشكل قصصي،

من الطرق التقليديه التي تندرج تحت مجموعة العرض،

وهذه الطريقة تعد من قدم الطرق التي استخدمها النسان لنقل المعلومات والعبر لى الطفال،

وهي من الطرق المثلى لتعليم التلاميذ خاصة الطفال منهم،

كونها تساعد على جذب انتباههم وتكسبهم الكثير من المعلومات والحقائق التاريخيه،

والخلقيه،

بصورة شيقه وجذابه .


سادسا



طريقة المشكلات


المشكلة بشكل عام معناها



حالة شك وحيره وتردد تتطلب القيام بعمل بحث يرمي لى التخلص منها ولى الوصول لى شعور بالارتياح،

ويتم من خلال هذه الطريقة صياغه المقرر الدراسي كله في صورة مشكلات يتم دراستها بخطوات معينه.

والمشكلة



هي حالة يشعر فيها التلاميذ بنهم مام موقف قد يكون مجرد سؤال يجهلون الجابه عنه و غير واثقين من الجابه الصحيحه،

وتختلف المشكلة من حيث طولها ومستوى الصعوبه وساليب معالجتها،ويطلق على طريقة حل المشكلات السلوب العلمي في التفكير لذلك فنها تقوم على ثاره تفكير التلاميذ وشعارهم بالقلق زاء وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهوله.

ويتطلب يجاد الحل المناسب لها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق التي توصل لى الحل
سابعا



المشروعات


تعريف المشروع



هو ي عمل ميداني يقوم به الفرد ويتسم بالناحيه العلميه وتحت شراف المعلم ويكون هادفا ويخدم المادة العلميه ،



ون يتم في البيئه الاجتماعيه.

ويمكن القول بن تسميه هذه الطريقة بالمشروعات لن التلاميذ يقومون فيها بتنفيذ بعض المشروعات التي يختارونها بنفسهم ويشعرون برغبه صادقه في تنفيذها.

لذلك فهي سلوب من ساليب التدريس والتنفيذ للمناهج بدلا من دراسه المنهج بصورة دروس يقوم المعلم بشرحها وعلى التلاميذ الصغاء ليها ثم حفظها هنا يكلف التلميذ بالقيام بالعمل في صورة مشروع يضم عددا من وجوه النشاط ويستخدم التلميذ الكتب وتحصيل المعلومات و المعارف وسيله نحو تحقيق هداف محدده لها هميتها من وجهه نظر التلميذ.
ثامنا:

طريقة الزيارات الميدانيه


تعتبر طريقة التدريس بسلوب الزيارات الميدانيه من الطرق الفعاله في مجال المواد الاجتماعيه،

وذلك لكونها تنقل التلميذ من المحيط الضيق المتمثل في الورشه و الفصل الدراسي لى مواقع العمل والنتاج،

وتهدف هذه الطريقة لى ربط المؤسسة التعليميه بالبيئه بمختلف جوانبها،

والعمل على تطور البيئه وتحديد المشكلات التي تواجهها،

وتنميه الحساسيه الاجتماعيه لدى التلاميذ،

وترجمة المبادئ والنظريات لى حلول علميه لمواجهه مشكلات البيئه.

وسواء كانت الزياره الميدانيه لها بصورة لحد المصانع و المزارع و المتاحف،

فنه لكي تكون هذه الطريقة فعاله لابد من التخطيط لها بصورة كبيرا بالبرنامج التعليمي حتى تؤدي الغرض منها،

كطريقة تعليم بدلا من كونها طريقة ترفيهيه كما هو جاري حاليا.
تاسعا:

طريقة التدريب العلمي


يعد التدريس عن طريق التدريب العلمي من فضل الساليب التي تستخدم لتدريس المواد الاجتماعيه خاصة الخرائط والثار.

ذلك لن التدريب العلمي كثر ارتباطا بحاجات التلاميذ،

كما نه يظهر بطريقة كبيرة علاقه التكامل بين الجانب المهاري والجانب المعرفي في عملية التعليم.

وتعتبر هذه الطريقة الساسيه للتعليم الحرفي والمهني.

ولكي نعلم التلاميذ بهذه الطريقة ينبغي ن تكون البيئه مهيه لتعلم المهاره المطلوبه،

بكل العناصر التي يمكن ن تمارس فيها ون تعززها،

على ن تكون هذه العناصر في متناول اليد.
عاشرا



طريقة التعلم التعاوني:
وهي عبارة عن التعاون بينالطلاب ووضعهم في مجموعات متفاوته في المستوى
وفيما يلي بعض طرق التدريس وشرح كل واحده منها بالتفصيل


(1 التعلم التعاوني
(2 حل المشكلات
(3 الاكتشاف
(4 التعلم الالكتروني
(1 التعلم الالكتروني

مفهوم التعلم الالكترونى

هو نوع من التعلم يهدف لى يجاد بيئه تفاعليه الحاسب اللي والنترنت تمكن المتعلم من الوصول لي مصادر التعلم في ي وقت وفي ي مكان

هو عملية تقديم المعلومات عبر كل الوسائط اللكترونيه.

هو تقديم المحتوى التعليمي شرح وتمارين ومتابعة بصورة جزئيه و شامله في الفصل و عن بعد بواسطه برامج الحاسب و عبر شبكه الانترنت

هو طريقة للتعلم باستخدام ليات الاتصال الحديثه من حاسب وشبكات و نترنت ووسائط متعدده و مكتبات الكترونيه سواء كان عن بعد و في الفصل الدراسي ي استخدام التقنيه بجميع نواعها بهدف نقل المعلومات للمتعلم في قصر وقت وقل جهد وفائده كبيرة

نوع من التعلم الذي يصل ليه المتعلمين في ماكن تواجدهم عبر الشبكات المعده لهذا الغرض بهدف تحقيق الاتصال والتعامل بين المعلم والمتعلم وبين المتعلمين نفسهم ،



ويتم ذلك بشكل مباشر ومتزامن وموحد لكل الدارسين و غير متزامن يراعي ظروف ونوعيه كل متعلم

التعلم اللكترونى والتعلم عن بعد

التعلم اللكتروني هو من هم و هم وسائل التعلم عن بعد ولكن ليس الوسيله الوحيده.

التطور الهائل في تقنيه المعلومات يجعل التعلم عن بعد في المستقبل يعتمد اعتمادا كاملا على تقنيات التعلم اللكتروني مؤتمرات مرئيه ،



وسائط متعدده).
نواع التعلم اللكترونى

التعلم الالكتروني المباشر المتزامن Synchronous e-learning

تعريفه:
وفيه يتم نقل المعلومات والدروس والمتحانات وتبادلها بين المعلم والمتعلم في نفس الوقت الفعلي لتدريس المادة مثل المحادثه الفوريه و تلقي الدروس من خلال ما يسمى بالدروس الافتراضيه

مميزاته:
الحصول على التغذيه الراجعه المباشره لدراسته في الوقت نفسه

التعليم الالكتروني غير المباشر غير المتزامن Asynchronous e learning

تعريفه:
وفيه يحصل المتعلم على دورات و حصص وفق برنامج دراسي مخطط ,



يحدد فيه الوقت والمكان الذي يتناسب مع ظروفه عن طريق توظيف بعض ساليب التعلم اللكتروني مثل البريد اللكتروني وشرطة الفيديو و السطوانات المدمجه ويعتمد على الوقت الذي يقضية المتعلم للوصول الى المهارات التي يهدف ليها الدرس

مميزاته


1 üالمتعلم يتعلم حسب الوقت المتاح له وحسب مكانياته
2 üعاده مادة التعلم ودراستها والرجوع ليها لكترونيا في ي وقت .

عيوبه:
عدم تقديم تغذيه راجعه للمتعلم من قبل المعلم لا في وقت متخر و عند الانتهاء من الدوره
مبررات ستخدام التعلم اللكترونى

يجاد طرق مميزه لعرض المناهج عبر شبكه النترنت.

يجاد حلول لمشكلة العداد الكبيرة للطلاب.

الاتصال الحقيقي ومكانيه الوصول للمناهج في ي وقت.

نمو الطلب على المعرفه فالمعرفه هي قاعده الاستثمار في الانسان وتنميه مهاراته مما يعود بفضل النتائج.

تعدد مصادر المعرفه نتيجة الاتصال بالمواقع المختلفة على الانترنت.

مراعاه الفروق الفرديه لكل متعلم نتيجة لتحقيق الذاتيه .

التقييم الفوري والسريع والتعرف على النتائج وتصحيح الخطاء.

تحقيق الاتصال التفاعلي بين الطلاب مما يحقق التوافق بين فئات من الطلاب ذات مستويات متساويه و متوافقه.

المرونه



سرعه و سهوله تحديث وتعديل المحتوى التعليمي دون تكاليف ضافيه باهظه .

الاستمراريه في التعلم ,



لنه وسيله اتصال متوفره دائما بدون انقطاع وبمستوى عال من الجوده

تغيير دور المعلم ,



باعتباره ناقل للمعرفه والمصدر الوحيد للمعلومات وتحويله لى دور الموجه والمشرف على التعلم .

المتعلم يتعلم ويخطيء في حريه الخصوصيه الذاتيه ,



ويمكن تخطي بعض المراحل التي يراها سهلة .

متطلبات التعليم اللكترونى

توفير البنى التحتيه اللازمه و المتمثله في الشبكات والجهزه والبرمجيات

توعيه المنظومه التعليميه المعلم،

والمتعلم،

والمؤسسة التعليميه،

والبيت،

والمجتمع،

والبيئه)،

بهميه وكيفية وفعاليه التعلم اللكتروني،

لخلق التفاعل بين هذه المنظومه.

تدريب المعلم،

المتعلم بما يمكن تسهيل استخدام هذه التقنيه.
معوقات التعلم اللكترونى

التطور السريع في المعايير القياسيه العالمية مما يتطلب تعديلات و تحديثات كثيرة في المقررات اللكترونيه.

الخصوصيه والسريه الهجوم والقرصنه على المواقع الرئيسيه في النترنت هل يمكن ن يؤثر ذلك على المقررات اللكترونيه والمتحانات؟؟

مقاومه الطلاب لهذا النمط الجديد للتعلم وعدم تفاعلهم معه.

التجاه السلبي لبعض عضاء هيئه التدريس ضد التعلم اللكتروني.

عدم وجود وعي كافي لفراد المجتمع بهذا النوع من التعلم.

عدم وجود وعي كافي لفراد المجتمع بهذا النوع من التعلم.

توفير مساحه واسعه من الحيز المتاح على شبكه النترنت وتوسيع مجال الاتصال اللاسلكي wireless

الحاجة المستمره لتدريب ودعم المتعلمين والمعلمين لكيفية التعلم و التعليم باستخدام الانترنت.

الحاجة الى نشر مقررات لكترونيه على مستوى عالي من الجوده حيث ن المنافسه عاليه .

التغلب على معوقات التعلم اللكترونى

السيطره على التقنيه التطوير و التجويد).

صوره موضوع عن طرق التدريس الحديثة

 

 

 

  • موضوع عن طرق التعليم الحديثه
  • بحث عن الطرق الحديثه للتعلم
  • صور لتدريس بالمشروعات
  • طرق التدريس المحادثة
  • يزعزع مافي نفس صاحبه من اليقين
974 views

موضوع عن طرق التدريس الحديثة